新課標下高中生英語課外閱讀狀況的調查研究

俞海波

摘要：課外閱讀在英語學習中有著不可忽視的重要地位。根據對筆者所在校高二的240名的問卷調查，結果顯示高中生課外閱讀的狀況不容樂觀，主要表現在課外閱讀目的的功利性明顯、課外閱讀行為較少、課外閱讀方法沒有掌握、課外閱讀資料單調。分析原因后，建議通過培養學生正確的閱讀習慣、激起學生“想讀”的興趣、傳授學生“能讀”的方法、提供學生“可讀”的材料來改善高中生英語課外閱讀。

關鍵詞：課外閱讀；英語；高中生

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)03-0058-02

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。《普通高中英語課程標準》也把提高學生的課外閱讀能力列為課程標準之一，要求高中學生課外閱讀量要達到36萬詞以上。《標準》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源”。并要求學生能充分運用英語語言這一工具，在繼續吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，拓寬知識面，增強理解、分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。然而。長期以來高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質量久居不上。而且大多數教師的閱讀教學局限于以應試為目的的閱讀訓練，并沒有從提高學生獲取信息能力、提高學生人文素質的角度進行閱讀教學，也沒有對學生閱讀習慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養給予足夠重視。目前中學生的英語課外閱讀現狀如何?他們的閱讀條件、閱讀興趣傾向和對閱讀的認識態度究竟如何?他們是否掌握了應有的閱讀技巧，得到了應有的幫助?這就是本文力圖通過調查發現的問題。

一、學生課外閱讀的現狀

筆者向所任教的班級及部分其他班級學生進行了問卷調查，發放問卷240份，回收問卷230，其中有效問卷220份，有效問卷回收率為91.67％。通過對問卷進行統計分析，我們發現高中學生英語閱讀的狀況不容樂觀，主要表現在：

(一)課外閱讀的目的非常功利

大多數學生認為課外閱讀的目的是為了提高考試成績，如果對考試成績提高沒有幫助。就不再進行課外閱讀；只有少數學生是因為興趣愛好或者希望了解國際時事。超過70％的學生認為課外閱讀就是對考試時的閱讀理解題型有很大幫助，對寫作、詞匯等題型有一些幫助。總體上看，學生進行課外閱讀的目的就是為了提高考試成績，功利性非常明顯。

(二)課外閱讀的行為很少發生

問卷顯示，只有7％的學生經常進行課外閱讀，偶爾閱讀的占32％，兩者合計不到40％，而很少閱讀和從不閱讀的學生比例超過60％，占了接受調查學生的大多數。而從閱讀的頻率上看。每周能進行1-2次課外閱讀的學生僅有18％，每月閱讀1-2次的學生也僅有40％，而一學期才閱讀一次的學生比例接近40％。從課外閱讀的持續時間上看。每次持續時間能超過2小時的幾乎沒有，每次在1-2小時的也只有7％，大多數學生(超過50％)閱讀的持續時間只有半小時左右。接近40％的學生閱讀的持續時間少于15分鐘。

(三)課外閱讀的方法沒有掌握

根據統計結果，68％的學生都最常用的閱讀方式是泛讀，還有15％的學生會采用大聲朗讀的方式，在采用泛讀方式進行閱讀的學生中有55％的學生認為隨便翻翻閱讀材料也是閱讀。在閱讀時碰到生詞時一定要查字典弄清楚的和干脆跳過不管的比例達到54％，能根據上下文猜測生詞大意的為26％，嘗試使用其他方法的約為20％。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，效率非常低。

(四)課外閱讀資源單調

統計數據表明；和教材配套的課外輔導書在閱讀材料選擇上最受歡迎，而市面上現在流行的英語有聲讀物也成為學生閱讀時的有效選擇，但純粹的英語文學雜志和書刊近乎很少進入學生閱讀的視野。從材料的來源上看75％的學生是自己購買的，只有15％的學生會通過學校或者公共圖書館，而能在網絡上進行課外閱讀的幾乎沒有。總體上看，學生課外閱讀的資源非常單調，來源渠道單一。由于高考的現實壓力，和教材相關的輔導書成了學生選擇閱讀材料時最佳的選擇。

二、原因分析

根據分析，造成這些現象的主要原因有四：一是學習者自身原因。許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間。得不償失，不愿花時間。二是客觀原因造成。學生課業負擔重。考試負擔重，致使他們僅能應付解題，完成一定的課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料，根本無暇再進行課外閱讀。三是課外閱讀的資源本身有限，大多數選擇通過自己購買閱讀材料進行閱讀，而不會利用圖書館、網絡的方式，限于經濟等原因，學生閱讀的資源是有限的。四是學校、教師對英語課外閱讀的重視程度不夠。大多數教師的閱讀教學局限于以應試為目的的閱讀訓練，并沒有從提高學生獲取信息能力、提高學生人文素質的角度進行閱讀教學，也沒有對學生閱讀習慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養給予足夠重視。學生沒有明確的閱讀計劃，缺乏閱讀技巧與方法。幾乎沒有一所學校開設了專門的閱讀課。學生們不知道讀什么、該如何去讀。

三、改善中學生課外閱讀狀況的策略

(一)培養學生正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，認為學習是為了應付考試。甚至把課外閱讀看成是浪費時間。得不償失，不愿花時間。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀。但要天天讀。平時時間緊，少讀點。假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

(二)激起學生“想讀”的興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實。最活躍的內部動機。學生閱讀的興趣直接影響閱讀質量。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的閱讀動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。

首先，要消除焦慮心理，樹立信心。一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，要堅信能成功。通過努力就會實現。這才會使閱讀變得輕松順利，富有成功感。其次，要重視情感因素，及時幫助學生解決在積極閱讀中遇到的困難。情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家H.Stem說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。當學生讀懂一個英語故事時，就讓他有一種成就感；當學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，教師要盡可能為學生創設獲得成功體驗的機

會，讓學生感到閱讀是令人愉快的一件事。

(三)傳授學生“能讀”的方法

首先教師要加強閱讀課程的教學，指導學生掌握快速閱讀方法和技巧。“閱讀效率=閱讀速度×理解率”，要提高閱讀速度就要掌握快速閱讀技巧，如略讀、預測、跳讀、查讀、組讀、記憶等。閱讀技能的培養是閱讀能力提高的關鍵。至于閱讀的方法，提倡整體閱讀，即一口氣讀下去，巧妙繞開生詞。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們學生恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少，結果往往事倍功半。其次，培養學生閱讀時用英語思考，培養語感。語感好的人，理解力就強，視讀的速度就快。閱讀時要留心詞語的搭配，即慣用法，必要時可用筆做記號或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。我試著讓班里的學生讀難度比他們課程水平低一級的文章，結果他們對閱讀材料基本上都能理解，閱讀速度大大提高且大部分學生在閱讀時不會逐句翻譯成中文。因此，在閱讀的初期。讀物的選擇不應太難，這樣，可以逐步培養學生用英語閱讀和思考，而且可以建立起自信，從而提高他們的閱讀水平。

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法(泛讀、略讀、跳讀、細讀)，一方面在擴大學生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷。如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

(四)提供學生“可讀”的材料

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。要提高學生課外閱讀的興趣。必須要有適當的實踐載體，這個載體必須具有：時代性、知識性、趣味性、內容新穎、涉及面廣，閱讀量大的特點。而一些詞匯在三四千的英語報刊，恰好具有以上特點。它們涉及：文化、社會、教育、政治、經濟、科技、法律、環保、旅游、體育、娛樂等多個領域。還有一些生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料(或書籍)，如幽默動畫、童話故事、寓言和小說開頭，名人傳記、英語周報、教材配套閱讀材料、《二十一世紀報School Edition》、英語畫刊及學生學習和生活有關的材料，都可提高學生的學習興趣，開闊他們的視野。此類題型的文章深受學生歡迎，極大的調動學生的主動性，這些內容，也足以囊括近幾年高考題的文章題材類型。另外，關于文化、社會、科技方面的說明文、應用文比較多，也是多數考生易出錯的題。

同時教師也應根據學生所學詞匯，將選定材料適當改寫，添加必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。興趣又呈上升趨勢。寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。