初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析

譚榮波

摘要：筆者對(duì)586名初一學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查與回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的不良檢出率為36.05％。明顯高于全國常模。(2)初一女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于初一男生。初一學(xué)生中非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于獨(dú)生子女。(3)在影響初一學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)適應(yīng)性4個(gè)維度中，按照影響程度由大到小依次是學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康、學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；回歸分析

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)03-0026-02

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服困難與學(xué)習(xí)環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致，取得較好學(xué)習(xí)效果的心理傾向。從20世紀(jì)90年代起人們就學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念及其特點(diǎn)、測評(píng)工具、影響因素等作了大量的理論與實(shí)踐研究，取得了一系列的研究成果，并正在逐步深入。初中一年級(jí)學(xué)生是初中階段的一個(gè)特殊群體，他們剛從小學(xué)步入初中，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系等諸多不適應(yīng)的心理問題。初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的狀況是否健康發(fā)展必將影響其學(xué)業(yè)成績與心理健康發(fā)展，必將影響未來能否健康地適應(yīng)社會(huì)。因此，本研究擬運(yùn)用回歸分析的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行分析，以便提供科學(xué)客觀的實(shí)證數(shù)據(jù)，幫助初一學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活，為其學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)意見，使其身心得到更好的發(fā)展。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

采用整群分層抽樣方法，抽取廣東省湛江市3所中學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生650名。收回有效問卷586份(回收率為90％)，其中男生361人，女生225人；獨(dú)生子女202人，非獨(dú)生子女384人。

(二)方法

1中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)量表。采用華東師范大學(xué)心理系周步成等修訂的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)(中學(xué)生版)》量表(簡稱AAT)，該量表分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康四個(gè)分量表。該量表的每個(gè)項(xiàng)目分別用0、1、2記分，得分越高，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平越好。由原始分可計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分及學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)，可分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)等(5級(jí))、中上等(4級(jí))、中等(3級(jí))、中下等(2等)和差等(1級(jí))。學(xué)習(xí)適應(yīng)性在2級(jí)以下則說明學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。2施測。以班為單位團(tuán)體施測，測試地點(diǎn)安排在教師，每班由一位心理學(xué)專業(yè)本科生和班主任主持測試。整個(gè)測試需40-50分鐘。3學(xué)業(yè)成績。以學(xué)期成績綜合測評(píng)為學(xué)業(yè)指標(biāo)，具體方法為將該生第一個(gè)學(xué)期的所有主課成績分別乘以各門課程相應(yīng)的學(xué)分。然后求該生的學(xué)業(yè)成績平均分。

(三)統(tǒng)計(jì)處理先計(jì)算每份問卷的回答一貫性，對(duì)無效問卷予以剔除。然后將所有樣本的原始分按《AAT使用手冊(cè)》轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，據(jù)此確定學(xué)習(xí)適應(yīng)性的等級(jí)。所得數(shù)據(jù)用SPSS13.O軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果分析

(一)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀態(tài)

由表1可見，調(diào)查樣本(湛江市初一學(xué)生)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性分布大致呈正偏態(tài)分布，不良檢出率為36.05％，高于全國常模(31％)。處于中下等(27.93％)和差等(8.12％)的學(xué)生所占百分比明顯高于中上等(16，87％)和優(yōu)等(4.52％)，處于中等水平的學(xué)生所占比例最大(42.56％)。與全國常模相比，經(jīng)檢驗(yàn)(=28.23，P=0.000)可知道，處于中下等和差等的學(xué)生比例明顯高于全國常模；而處于中上等和優(yōu)等的學(xué)生比例也明顯低于全國常模。

(二)初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在性別、獨(dú)生子女與否上差異比較

運(yùn)用t檢驗(yàn)的差異比較分析方法進(jìn)行初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在性別以及獨(dú)生子女與否上的差異分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在性別上存在顯著差異(即男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性均值為51.23、標(biāo)準(zhǔn)差8.61，女生均值為53.86、標(biāo)準(zhǔn)差9.89，t=-2.03，P=0.001)，可見初一女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于初一男生。初一學(xué)生在獨(dú)生子女與否上存在極其顯著的差異(即獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性均值為51.34、標(biāo)準(zhǔn)差8.07，非獨(dú)生子女均值為53.86、標(biāo)準(zhǔn)差8.33，t=2.56,P＝0.000)，也就是說非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于獨(dú)生子女。

(三)初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績的差異比較

將學(xué)業(yè)成績分為高低分組，比較高低分組的初一學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異。高低分組的劃分方法為學(xué)業(yè)成績前27％的為高分組，學(xué)業(yè)成績后27％的為低分組。比較的結(jié)果為：高分組的學(xué)習(xí)適應(yīng)性均值為54.46、標(biāo)準(zhǔn)差9.13，低分組的均值為42.58、標(biāo)準(zhǔn)差7.66，t=6.35,P=0.000，即學(xué)業(yè)成績高低分組的初一學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上存在極其顯著差異，也就是說學(xué)業(yè)成績高的初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯好于學(xué)業(yè)成績低的初一學(xué)生。

(四)影響初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析

運(yùn)用逐步回歸的分析方法，以初一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橐蜃兞浚跻粚W(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性4個(gè)維度為自變量，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的4個(gè)維度對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響及其預(yù)測作用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)系數(shù)R=0.91，表明學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)適應(yīng)性之間存在顯著的相關(guān)；相關(guān)系數(shù)的平方(R Square)0.83，表明學(xué)習(xí)適應(yīng)性4個(gè)維度可以解釋學(xué)業(yè)成績83％的變異性。回歸檢驗(yàn)結(jié)果(F=111.A8，Sig.=0.000)表明，這一回歸分析具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義，即是說在一定程度上，初一學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異，可以由學(xué)習(xí)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康的差異水平作出解釋。表2結(jié)果顯示。學(xué)習(xí)技術(shù)的回歸系數(shù)Beta>學(xué)習(xí)態(tài)度的回歸系數(shù)Beta>心身健康的回歸系數(shù)Beta>學(xué)習(xí)環(huán)境的回歸系數(shù)Beta，且四者的β值均具有顯著的統(tǒng)計(jì)意義(P值都小于0.05)。這一結(jié)果說明，影響初一學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)適應(yīng)性中，影響程度最大的是學(xué)習(xí)技術(shù)，其他依次為學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康、學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、討論

(一)初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的狀況及其差異

本研究結(jié)果顯示，初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的不良檢出率為36.05％，即這部分學(xué)生確實(shí)存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的現(xiàn)象。與全國常模相比，處于中下等和差等的初一學(xué)生比例明顯高于全國常模；而處于中上等和優(yōu)等的學(xué)生比例也明顯低于全國常模。這說明了初一學(xué)生這個(gè)特殊群體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題不容忽視。

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在性別上存在顯著差異，即初一女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于初一男生，這一結(jié)果與聶衍剛等的研究結(jié)果一致。這可能是進(jìn)入初中階段，女生相對(duì)于男生成熟更早一些，且與性別有關(guān)的社會(huì)規(guī)范也使這一階段的女生相對(duì)男生做事較認(rèn)真細(xì)微、情緒較穩(wěn)定、責(zé)任感較強(qiáng)、有較高的自主性等等。因此教師應(yīng)特別注意初一男生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)。尤其要重視對(duì)初一男生的非智力因素的教育與培養(yǎng)。

本研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在獨(dú)生子女與否上也存在極其顯著差異，非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于獨(dú)生子女。隨著獨(dú)生子女大學(xué)生比例的增多，獨(dú)生子女的學(xué)生心理問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，因此學(xué)校要加強(qiáng)獨(dú)生子女學(xué)生的管理與教育，特別是處于關(guān)鍵時(shí)期的初一學(xué)生中獨(dú)生子女心理健康教育與指導(dǎo)。

(二)初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析

通過逐步回歸的分析方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的4個(gè)維度對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響及其預(yù)測作用，結(jié)果表明：在影響初一學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)適應(yīng)性4個(gè)維度中，按照影響程度由大到小依次是學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)技術(shù)由讀書方法、記筆記方法、學(xué)習(xí)技術(shù)和考試方法等組成，反映學(xué)生在進(jìn)行閱讀、記憶、復(fù)習(xí)和知識(shí)檢查等活動(dòng)中對(duì)信息加工的運(yùn)用水平和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)態(tài)度主要由學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法等組成，反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、步驟等的事先設(shè)計(jì)與遵守，課堂的聽課狀態(tài)、對(duì)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)消化的情況和方法。心身健康主要由學(xué)生的獨(dú)立性、毅力和心身健康水平所決定，主要反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的自主性、堅(jiān)持性和耐心，學(xué)生的心境和心理壓力的緊張程度等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)水平所決定，主要反映學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。因此，初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教育與干預(yù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要綜合考慮，不可偏廢任何一方。學(xué)校要把學(xué)習(xí)適應(yīng)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生必修的課程來建設(shè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。指導(dǎo)和訓(xùn)練的內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練、學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)與訓(xùn)練、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練和心身健康指導(dǎo)與訓(xùn)練。在這些指導(dǎo)與訓(xùn)練中，初一學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主要內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。丹塞路的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)教程。該教程的指導(dǎo)步驟是：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的興趣與欲望，如學(xué)習(xí)某種策略時(shí)，首先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該策略的意義、價(jià)值及其效果。第二，在教師指導(dǎo)下。具體學(xué)習(xí)某種策略。第三，在不同學(xué)習(xí)情景中練習(xí)策略，并對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正。但要處理好它與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康的辨證關(guān)系，既要突出重點(diǎn)，又要兼顧全面。

四、結(jié)論

初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的不良檢出率為36.05％，處于中下籌和差等的學(xué)生比例明顯高于全國常模；而處于中上等和優(yōu)等的學(xué)生比例也明顯低于全國常模。初一女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于初一男生。初一學(xué)生中非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性明顯優(yōu)于獨(dú)生子女。在影響初一學(xué)生學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)適應(yīng)性4個(gè)維度中，按照影響程度由大到小依次是學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心身健康、學(xué)習(xí)環(huán)境。