生態文明建設視野下學校生態德育的價值及實現

李春青

摘要：學校德育長期以來只把培養學生形成人與人、人與社會之間關系的思想和品質當作目標，而忽視了培養人與自然環境之間的生態道德品質。根據科學發展觀的要求，國家倡導生態文明建設，學校德育面臨新的課題。學校必須重視生態德育價值，培養學生具有良好的生態智慧、生態意識和生態能力，培養人與自然和諧相處的生態道德品質。

關鍵詞：生態德育；生態文明；價值

中圖分類號：G410文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)03-0008-02

面對嚴重的生態環境被破壞的壓力，人類開始反思自己的行為，提出生態文明理念。生態文明是對人類長期以來主導人類社會的物質文明的反思，是對人與自然關系歷史的總結和升華。隨著生態文明建設的開展，學校德育將面臨新的課題。長期以來，學校德育只是把培養學生形成人與人、人與社會之間關系的思想和品質當作目標，而忽視了培養人與自然環境之間的生態道德品質。為此，有些學者提出應該在學校開展生態德育活動，培養學生具有良好的生態智慧、生態意識和生態能力，形成人與自然和諧相處的生態道德品質。本文對生態德育的價值追問，實質上是對生態德育存在的合理性思考。

一、生態德育提出的現實背景

(一)生態環境對可持續發展的壓力

由于人類對自然的過度索取，造成了生態環境的惡化。從全球角度看。生態環境的惡化包括溫室效應、臭氧層破壞、土地退化和沙漠化、環境污染、森林面積減少、生物多樣性減少、水資源枯竭、核污染、海洋污染、噪音污染等。這些因素已經嚴重地影響到人類的生存和社會的可持續發展。從我國來看，經過幾十年大規模工業化的沖擊。生態環境表現為水資源匱乏，水污染嚴重、荒漠化和水土流失嚴重、森林資源緊缺、草原生態形勢嚴峻、海洋生態不容樂觀、大氣環境惡化、生物多樣性受到嚴重破壞、耕地面積減少，危機國家糧食安全等八個方面。中國正以歷史上最脆弱的生態系統，承受著歷史上最多的人口和最強的發展壓力。

(二)生態文明建設是擺脫厄運的明智之舉

世界發達國家是在完成工業文明之后向更高層次的生態文明邁進，而我國卻在翹望工業文明的桅桿時就要開啟生態文明的航道。面對生態環境壓力。黨的十七大提出了生態文明建設的理念，要求改善生態環境質量，在全社會牢固樹立生態文明觀念。生態文明是人類遵循人與自然和諧發展規律，推進社會、經濟和文化發展所取得的物質與精神成果的總和；是以人與自然、人與人和諧共生、全面發展、持續繁榮為基本宗旨的文化倫理形態。千百年來人類一直認為自己是自然界的主人和占有者，自然界的一切必須服從于人類的利益和需要。這種倫理價值觀的驅使造成了今天生態環境的惡化局面。所以生態文明建設是擺脫厄運的明智之舉。

二、學校生態德育的價值

生態文明倡導尊重自然、善待自然、熱愛自然的新倫理價值觀。這種新觀念能否在全社會牢固樹立，關鍵在于教育。生態德育是一種新型的德育活動，它是促進生態文明建設的催化劑。因為它是從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀出發，以尊重自然、關愛自然的道德標準衡量受教育者的行為，引導受教育者為了人類長遠利益自覺養成生態保護意識和相應的道德習慣，從而養成良好的生態道德品質。按照它對受教育者的不同作用，其價值主要體現為：

(一)生態德育的導向價值

生態德育的導向價值是指學校通過開展有效的生態德育活動，能夠把受教育者的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來。多少年來，學校教育傳遞的是“物質主義的、客觀化的世界觀?？茖W學科將自然作為人類認識和研究的客觀對象，自然只是無生命的存在，自身沒有價值，其價值就在于滿足人類的需要”、“自然學科到處充斥著人類戰勝自然的各種或明或暗的敘事，強化著人類不屬于自然，是自然之主人的世界觀。當下學校教育在某種程度上仍在講授著“過時的世界觀”。生態德育的使命是要改變人類這種物質化的世界觀。因為它的內容之一是要自覺引導受教育者通過觀察和體驗，讓受教育者認識到人類正處在進化過程中的一個關鍵時刻：地球上的資源是有限的，而人類的發展是持續的，人們在生產和生活時，既要滿足當代人的需求，又不影響后代人的生存發展。它還積極倡導受教育者要學會關心：關心自己，關心他人，關心動物、植物和自然環境。所以學校通過生態德育活動，能夠幫助學生徹底改變人類以自我為中心的傳統觀念，幫助他們樹立一種“人與自然和諧相處、協同發展”的新世界觀。

(二)生態德育的規范價值

生態德育的規范價值是指學校通過開展生態德育活動，讓學生具備一定的生態道德知識，并且在思想上和心理上對它們產生認同，在生活中能夠正確進行生態道德判斷和選擇，進而養成良好行為習慣。生態德育的目標之一是要重新規范人與自然的交往行為。按照傳統觀念，人類對自然擁有絕對的使用和開發權，認為只要對人類有利。對其他存在物所采取的任何掠奪行為，都是合乎道德的。正是由于這種“人類中心論”的作崇，破壞了人與自然之間的友好關系。為了維護人與自然之間的和諧，我國出臺了相關法律法規，如《環境保護法》、《野生動物保護法》、《公民道德實施綱要》等。這些法律法規本身具有德育價值，通過學習，可以培養受教育者的規范意識。另外，《中小學生日常行為規范》也是生態德育的重要資源，如第35條明確規定：愛護公用設施、文物古跡，愛護莊稼、花草、樹木，愛護有益動物和生態環境?？傊?，通過學習這些法律法規，可以約束學生對自然的不良行為，規范他們與自然的交往方式。

(三)生態德育的協調價值

生態德育的協調價值是指通過開展生態德育活動，能夠讓受教育者樹立尊重自然、善待生命的倫理價值觀，從而有效地改善人與自然之間的不和諧關系，協調人與自然之間的矛盾。從生態德育的起源看，它是為協調人類與自然界的關系而誕生的。人類在幾百年的瘋狂發展中，以自我為中心，不顧自然的承受能力，結果遭遇大自然的報復。使人類與自然之間的沖突日益升級。為了解決這些沖突，有哲學家提出“一個人，只有當他把植物和動物的生命看得與人的生命同樣神圣的時候，他才是道德的。”從此以后，人類開始關注人與自然的關系，逐漸把人與人、人與社會之間的倫理道德關懷拓展到人與自然，于是誕生了一門新的科學一生態倫理學。生態德育理論便是建立在生態倫理學基礎之上的，因而它秉承了生態倫理學尊重自然、善待生命的倫理價值觀，能夠協調人類與自然界其它物種之間的關系，即“類”與“類”之間的關系。

(四)生態德育的發展價值

生態德育的發展價值是指通過開展生態德育活動，讓受教育者具備了良好的生態道德品質，自覺養成保護生態的習慣。從而保持社會的可持續發展和促進人的全面發展。從某種意義上說，生態德育是為滿足人類社會的可持續發展和人的全面發展的需要而產生的。因為生態德育的內容

之一是人際關系教育。它倡導受教育者要“深刻認識上代或幾代人所造成的生態危機及其對當代人生存與發展的威脅，養成為了子孫后代的可持續發展而自覺保護和優化生態環境的智慧、意識與能力，凸顯了代際之間的生態共生關系。如果說生態德育的協調價值是從橫向上(“類”與“類”)來協調人與自然之間的關系的話，那么發展價值是在縱向上(“代”與“代”)協調人與自然之間的關系。

(五)生態德育的審美價值

生態德育的審美價值是指在生態德育活動中。受教育者到大自然中進行生態體驗，他們能夠從中學會欣賞美、感悟美的能力，從而自覺地保護和修復自然之美。生態德育提倡生態體驗，讓受教育者與大自然親密接觸，以培養他們對美好事物敏銳的感受能力。正是未被人類觸動過的自然的荒野才能引起人們的愉悅感和對生命關懷的終極美感。自然界本身具有審美特性，良好的生態環境對于人類生活本身具有審美意義和詩意價值。有人這樣說過“環境危機的實質說穿了就是人性危機，即是說由于人性的物化導致了人類的生態環境危機。而自然美能給體驗者以震憾，讓心靈得以凈化和升華，使人性返璞歸真。生態德育通過引領受教育者走近自然，喚醒他們潛在的真性，激潔他們內在的善性，陶冶他們質樸的美感。

三、實現學校生態德育價值的途徑

學校生態德育的價值能否實現，關鍵還在于學校能否采取科學而有效的途徑。不同地區的學校、不同階段的學生，他們的生態道德品質的形成和發展是不平衡的。各階段學生成長發展的需要不同，決定了生態德育實施途徑呈多樣性特點。

(一)巧用課堂教學

挖掘各類課程的生態德育資源，把生態德育滲透到教學的各個環節中去。大學哲學、社會科學和其它各類專業課程，中小學語文、歷史、地理、生物和其它各類課程都蘊含有生態德育的內容。如小學語文四年級(下冊，人教版)第三單元就講到了自然之道：大自然是人類的老師。人類要按照自然規律辦事，否則會受到大自然的懲罰。只要教師自身具備良好的生態道德素養，巧用課堂教學來達到生態德育教育的目的是毋庸置疑的。

(二)妙用課外活動

開展豐富多彩的課外活動，在實踐中增強德育效果。實現生態德育價值。大中小學校及職業學校妙用重要節日或節慶儀式開展課外活動，讓學生在實踐中受生態教育、長生態智慧。如每年的植樹節。開展“我與媽媽共植樹”的親子活動；在“世界水日”可以開展演講比賽“不要讓人類最后一滴水成為我們的眼淚”等。講座、展覽、演講等均是開展生態德育活動的好形式。

(三)建設校園生態文化

學校不僅重視校園綠化、美化和人文環境建設，而且要時時處處體現人與自然和諧相處、協同進化的文化氛圍。校園里的山、水、園、林、路等既要達到使用功能，又要具備審美功能和教育功能。校園在設計人文環境時。應鼓勵學生積極參與設計、維護和優化。有條件的學?？梢栽谛@里保留一定的自然生態，讓學生能夠親密接觸大自然，陶冶他們返璞歸真的情感。在建設過程中，學校要處處體現出節約資源、人與自然協同發展的理念。如學校建筑用節能材料、教室用節能燈、垃圾做無害化處理等。

(四)構建學校、家庭、社會“三教合一”的生態網絡機構

生態德育工作應由學校向家庭輻射，向社會延伸。學校要主動和學生家長及社會各方面加強溝通與合作，使三方的教育互為補充、形成合力。通過家訪等形式。普及家長的生態道德知識。重視和發揮校外教育基地、愛國主義教育基地和社區教育的作用，依托社會的各種活動陣地，組織開展富有吸引力的生態德育活動。如民間組織“地球村”、“自然之友”、“野生動物保護協會”、“愛鳥協會”等，學?？梢耘c之合作，讓學生參加其中。

工業文明正在糟蹋大自然的容顏，生態德育的使命是要終結這種文明理念。樹立生態文明觀念。盡管生態德育活動已經展開，學生的環保意識有所提高，但并不及格。他們對生態環境的嚴峻形勢缺乏足夠認識，他們的行為還不能跟上時代的要求。因此，學校應當高度重視生態德育的價值，多渠道、多形式地開展生態德育活動，把學生培養成對未來負責的公民。