感受樂趣　放飛夢想

趙宇亮

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀；興趣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—0046—０1

一、懸念導入，激發閱讀興趣

一節課，學生是否感興趣與教師的導入有直接關系。好的導入不僅能緊緊抓住學生的心，激發起學生濃厚的學習興趣，還能起到情感交流的作用。教師可以利用掛圖、音樂等設置懸念，導入新課。

1． 以掛圖設置懸念導入。掛圖直觀形象，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起其求知欲，還可以提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。

2． 以音樂設置懸念導入。音樂能愉悅學生的身心，激發學生的學習熱情。如，我在教學老舍先生的《草原》一課時，先播放一首優美、動聽的草原民歌《草原贊歌》，隨著“藍藍的天上白云飄，白云下面……”的美妙音樂，學生情不自禁地打起拍子跟著唱了起來，感覺已經踏上了遼闊的草原。音樂停了，我創設這樣的懸念：“草原美景有什么特征？草原上的人們又是怎樣對待客人的呢？你們想不想和老舍先生一塊兒去領略草原美麗的風光呢？”學生們高興地說：“想?！苯酉聛?，學生們迫不及待地翻開課本，帶著濃厚的興趣去閱讀課文。

二、讀中質疑，激發閱讀興趣

朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復朗讀，對課文中的語言文字反復揣摩，能深刻體會字里行間所表達的深厚情感。因此，教學時，教師要引導學生通過充分的朗讀，在讀中整體感知。在學生理解了課文內容的基礎上，教師要適時引導、啟發學生自己提出問題，進而思考，從而激發學生的閱讀興趣。如，我在教學《難忘的啟蒙》這一課時，在學生掌握了生字詞以后，我讓學生自由朗讀課文，要求學生有感情地朗讀，然后圍繞文章的脈絡提出問題。學生提出的問題有：作者主要寫了哪幾件事？這幾件事表現了啟蒙教師怎樣的品質？接著，我又讓學生帶著問題認真閱讀課文，然后自由討論，并解決問題。通過自主釋疑，學生很快理清了文章的脈絡。之后，再讓學生選擇自己喜歡的段落、句子閱讀，并要求每人至少提出一個問題。有學生提出了這樣的問題：“老師們為什么對‘翻譯官上的日語課特別寬容呢？為什么‘即使逃課，老師們也是不管的呢？”等學生提問結束后，再讓他們通過討論找出原因：翻譯官上的日語課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。這樣，通過閱讀——質疑——閱讀——釋疑的方式引導學生閱讀，激發了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀，善于閱讀。

三、讀中感悟，激發閱讀興趣

“悟”是閱讀教學的理想歸宿，它強調以讀為本，學生通過多讀、熟讀，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟

情，讀中悟理，實現了由“感”到“悟”，由感性認識到理性認識的轉化。因此，在閱讀教學過程中，教師應放手讓學生自主閱讀，讓學生在讀中感悟。例如，我在教學《麻雀》一課時，讓學生多讀幾遍課文，找出表現老麻雀勇敢的句子。然后點名幾個學生朗讀這些句子，讓學生在讀中感悟母愛的偉大。隨后，我讓學生找出自己認為最能表現老麻雀愛護小麻雀的句子反復朗讀。這樣，讓學生在讀中感悟老麻雀那種無與倫比的愛子之情，從而深刻理解“一種強大的力量”的意思，通過“讀——感受——讀——悟”這四個步驟引導學生閱讀，從而激發了學生的閱讀興趣。

四、情景再現，提高閱讀興趣

表演是情感的舞臺，能綜合展示學生的學習成果和學生的才華。在表演中，學生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內容的理解，深化思想教育，提高記憶力和表達能力。因此，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味情節，讓學生演一演。比如，《陶罐和鐵罐》這篇課文，描述的是一個趣味性很強的寓言故事。我在教學這一課時，讓學生分角色朗讀完課文后，創設情景讓學生分別扮演陶罐和鐵罐進行表演。我把預先準備好的代表陶罐和鐵罐的頭飾發給學生，讓學生兩個人一組進行表演，要求學生演出陶罐的謙虛克制和鐵罐的傲慢無理，學生可以自由添加一些更精彩的語言。實踐證明，這樣教學，學生的學習熱情達到了高潮，個個都喜形于色。通過表演，不但能使學生輕松、愉快地理解課文內容，而且提高了學生的口頭表達能力，還提高了學生的閱讀興趣。