加強數(shù)學閱讀教學,提高數(shù)學文化素養(yǎng)

梁丙華

摘 要:數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關(guān)材料,以數(shù)學思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。數(shù)學閱讀的內(nèi)容是數(shù)學符號、數(shù)學圖表、數(shù)學術(shù)語等數(shù)學語言,數(shù)學閱讀以積極的邏輯思維為基礎(chǔ)和紐帶,數(shù)學閱讀有利于承繼數(shù)學人文精神。

關(guān)鍵詞:數(shù)學 數(shù)學閱讀 文化素養(yǎng)

新教材加強了數(shù)學文化的建設(shè),注重數(shù)學文化的繼承與熏陶。在教材中,編入了一些數(shù)學閱讀材料“你知道嗎?”。教學中,適當加強數(shù)學閱讀教學,對提高學生數(shù)學文化素養(yǎng)有不可忽視的作用。

一、數(shù)學閱讀的概念與特征

數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關(guān)材料,以數(shù)學思維為基礎(chǔ)和紐帶,用數(shù)學的方法、觀念來認知、理解、汲取知識和感受數(shù)學文化的學習習得活動。從心理層面,它是用已知的經(jīng)驗和思維能力來理解數(shù)學語言、符號、圖表和領(lǐng)會數(shù)學文化的心理過程。數(shù)學閱讀是閱讀教學的一個分支,它應(yīng)具有自然語言、文字語言的一般屬性,即注重對字、詞、句、段的理解,語義處理,句法結(jié)構(gòu)剖析,明確問題背景,已知及未知等內(nèi)容,如“有且僅有”、“和”、“或”、“增長了”、“增長到”。

數(shù)學閱讀有利于承繼數(shù)學人文精神。數(shù)學作為一門文化,要傳承數(shù)學文化乃至人類文明,僅依靠書本上的知識不夠,僅立足課堂不夠,僅依賴教師的傳授不夠,這就需要用閱讀的途徑來秉承優(yōu)秀的數(shù)學文化,體會數(shù)學人文精神。輕視數(shù)學閱讀就會導(dǎo)致數(shù)學人文精神的弱化和數(shù)學素養(yǎng)的不健全。

二、引用古典故事,激發(fā)學生學習探究的興趣

在我國古代數(shù)學中,有許多經(jīng)典算法,如“雞兔同籠”、“抽屜原理”、“植樹問題”等,富有情趣,許多“河洛圖”、“算式迷”的填寫,方法多樣,更能激發(fā)學生學習探究數(shù)學的興趣。

如五年級下冊學習了用倒推的方法“解決問題的策略”一課后,出示課后思考題:我國唐代的天文學家、數(shù)學家張遂曾以“李白喝酒”為題材編了一道算題:“李白街上走,提壺去買酒。遇店加一倍,見花喝一斗。三遇店和花,喝光壺中酒。借問此壺中,原有多少酒?”你能用已學過的解題策略解答這道題嗎?學生興趣濃,在詩情畫意中,探求運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題,數(shù)學思維、數(shù)學思想、數(shù)學文化都得到有效的提升,取得了良好的教學效果。

三、借鑒經(jīng)典,提高學生的計算能力

我國古代勞動人民在長期的生產(chǎn)生活中 ,探究積累了許多豐富的計算經(jīng)驗,《九章算術(shù)》中就有很多記載。這些經(jīng)典算法,對現(xiàn)在的學生都有很強的借鑒作用。

如教學四年級上冊三位數(shù)除以兩位數(shù)時,把除數(shù)看作接近的整十數(shù)試商,然后,根據(jù)試商情況調(diào)商,這部分知識較活,學生計算往往比較困難。我在新授后的練習中安排了一節(jié)練習課,先讓學生計算兩組數(shù):

(1)245÷26358÷37438÷45

(2)238÷46336÷68425÷85

觀察第一組商有什么特點?第二組呢?這其中有什么規(guī)律?學生不知其解,在學生的困惑中,我出示我國古代勞動人民總結(jié)的經(jīng)驗:“同頭無除商八九”、“除數(shù)折半商四五”,什么意思?請自學課本第15頁。學生興趣盎然,在閱讀理解后,理解了經(jīng)典算法的意義,進行了嘗試練習,化解了這一計算難點,學生學得主動積極,計算速度與正確率大大提高,還有許多如“鋪地錦”、古代運算符號、數(shù)學運算的介紹等,都蘊涵著豐富的數(shù)學思想,對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)也有不可忽視的作用。

四、介紹課外知識,有助于學生對數(shù)學知識的理解

現(xiàn)代數(shù)學教學,不僅是要教給學生知識,培養(yǎng)能力,更應(yīng)在對數(shù)學規(guī)律的再創(chuàng)造中教給學生數(shù)學思想、數(shù)學方法。而數(shù)學知識產(chǎn)生的背景與環(huán)境對學生對數(shù)學知識的理解有著重要的輔助作用。教學中適當介紹課外知識,能有效促進學生的理解能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

如教學三年級的“年月日”一課,學生對閏年不太理解,為什么會閏年?為什么4年一閏?為什么公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年?為此,我就適當介紹閏年的來歷:“地球自轉(zhuǎn)一周的時間叫做一日,地球繞太陽一周的時間叫做一年。科學家們經(jīng)過精確測量發(fā)現(xiàn),地球繞太陽一周的時間為365日5時48分46秒,所以每隔四年就要多23時15分4秒,大約一日,所以每四年里增加一天,即2月29日,這一年就是閏年。但23時15分4秒不是24時,400年就差3日多一點,因此,在400年中就少設(shè)3個閏年,由此規(guī)定:公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。如1900年、2100年就不是閏年而是平年”。學生聽了介紹后,不僅對天體的運動知識略有了解,更讓學生懂得了為什么四年一閏,又為什么整百年要是400的倍數(shù)才是閏年。學生興趣濃,印象深,不僅知其然而且知其所以然。

五、給學生創(chuàng)設(shè)主動閱讀的氛圍

我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,即數(shù)學需要閱讀,相信學生會讀,學生能讀好。注重學生閱讀過程中的自主閱讀和閱讀體驗,并把握閱讀時機,讓學生在需要理解處、創(chuàng)新處、疑難易混處、升華提煉處閱讀。

作者單位:江蘇省興化市竹泓中心小學