英語教學中的文化背景教學方法淺述

王 蕓

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》指出“語言有豐富的文化內涵。在外語教學中,文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認識,有益于培養世界意識”。所以在我們的教學中就要多多滲透這方面的知識,從而使學生自如地運用英語。

第一,結合教材進行相關文化背景知識教學。教師可以采用講故事、中西方文化對比、提問等手段展開教學。這樣學生能在輕松愉快的氛圍中接受并掌握相關的文化知識,熟悉教材。同時,我們在教學中可盡量多地選用英語國家的教學材料和作者的原著,通過講解這些材料所涉及的英美文化背景、風俗習慣增加學生對英美文化的了解,同時亦增加其學習英語的興趣。我們教學時可選用《新概念英語》、《二十一世紀報》等反映文化背景知識的素材。

第二,通過文化背景的教學增進詞匯的學習。由于中西文化存在差異,英語詞匯的講解和學習必須結合有關文化背景知識,在語言的情境中進行。例如“狗”(dog)在漢語中往往有貶義,而“狗”在美國卻是有相當地位的寵物,因而在英語中,常用狗來指代人。例如: Lucky dog (幸運兒), jolly dog (風趣的家伙),“ Love me , Love my dog ”其意相當于中國成語“愛屋及烏”。

第三,閱讀教學中要多多講解語言背后的文化背景。我們目前的教材及相關教學輔導資料涉及題材廣泛,有些直接反映英語國家的史地知識和文化習俗,閱讀時我們也應注意語言背后的文化背景。如“American Country Music”這篇文章中寫到:“During these years, many young students were angry with society, so songs were often full of anger.”這是因為在60年代由于對“美國之夢”的破滅,青年學生掀起一場“垮掉派”運動。

總之,教師不但可在課堂上加強文化背景的教學,還可以通過收集一些英語國家的物品和圖片,通過播放電影、電視、幻燈片、錄像等方式,加強英語教學,幫助學生排除文化上的障礙,使英語水平得以提高。

作者單位:山東省煙臺市招遠一中