多媒體輔助教學應與傳統(tǒng)教學手段相配合

鄭曉瓊

筆者在與同仁進行教學交流中。得知他們?yōu)樯虾靡还?jié)課，自制課件，通常會準備一周左右的時間，可謂是辛苦備至，但是總觀其教學設計與教案內(nèi)容，其實與平常教學并無差異，只是用“課件”充當了“小黑板”、“掛圖”而已，并沒有發(fā)揮出多媒體在教學中的真正作用，教師精心制作的課件充其量只是代替了教師的板書過程。筆者認為，這種以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的，應與傳統(tǒng)教學手段相配合。因為無論傳播媒體怎樣先進，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段。所以，教師在運用現(xiàn)代媒體時，應該首先考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，相得益彰。如我在教朱自清的《背影》散文時，就用人民教育電子音像出版社錄制的八年級上冊現(xiàn)成的(三盒裝)錄音資料來給學生示范朗讀，但絕不以此代替學生自己的朗讀；同時，直接利課本第63頁的插圖——父親爬月臺買橘，對照課文相應段落仔細品味，解讀畫面背后的深刻內(nèi)涵，這有助于加深對課文的理解。散文、詩歌都可以采用與傳統(tǒng)手段教學相配合的方法教學，只要堅持訓練，學生才能真正提高欣賞水平。

新課程標準中有一個最基本的價值取向，就是“為了每一個學生的發(fā)展。”而語文教學正是以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的。因此，在自制配樂動畫朗讀課件時，不片面地追求形式，也不講究制作手段的巧妙和科技含量，而是看它是否利于教學，是否能給學生以啟發(fā)和引導。……