項目教學法在高等職業教育《動物藥理學》課程中的應用探討

賀生中 周偉偉 陳 未 鄭曉亮 趙莎莎

摘要動物藥理學課程是高等職業教育畜牧獸醫類人才培養的專業主干課程,是聯系理論知識與生產實踐的關鍵樞紐,該課程教學過程存在自身特點,在教學過程中更好地融合項目教學法,能使學生明確學習的目的,加深理論知識的理解,提高自身專業技能。就如何在高等職業教育的動物藥理課程中應用項目教學法進行了簡單研究與分析,旨在為高等職業院校培養更好的、適應市場需求的人才。

關鍵詞項目教學;高等職業教育;動物藥理學;應用

中圖分類號 G712 文獻標識碼A文章編號 1007-5739(2009)21-0315-01

項目教學法是指學生在教師的指導下,以實際項目為目標,圍繞指定項目討論、學習、協作,共同完成學習任務的教學活動,是培養學生的學習能力、實踐能力和社會能力的有效方法。在實施項目教學法時,應重視項目的選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結、充分利用現代化教學與實驗手段等,其中,設計和制定一個項目的工作任務是搞好項目教學法的關鍵。《動物藥理學》是研究動物機體與藥物之間相互作用的一門學科,是目前動物醫學等相關專業的專業基礎課程之一,是聯系課堂理論知識與實際應用的關鍵環節。在《動物藥理學》課程中如何貫徹項目課程的理念,很值得畜牧獸醫行業廣大教育工作者深入地研究。

項目課程既然與職業工作任務之間有密切的聯系,那么其課程內容、教學過程、教材設計是否以職業工作任務為參照點,就成為判斷課程開發是否成功的重要依據。因此,在《動物藥理學》課程教學過程中,應當結合動物醫生(寵物醫生)、動物防疫檢疫員等職業的實際需求,設置具體情境,展開探討,充分發揮學生主體的能動性,并按照崗位要求進行考核。

筆者以犬瘟熱病例的診療作為一個具體項目,討論在《動物藥理學》課程中貫徹項目教學的思路與方法。

1情景設置

創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境,把學生引入到需要通過某些知識點來解決現實問題的情景。在《動物藥理學》的教學過程中,可以借助多媒體教學手段準備犬瘟熱患犬疾病模型,或直接引入臨床犬瘟熱病例,羅列出常見癥狀,比如食欲不振、體溫升高、嘔吐腹瀉、脫水衰竭等。同時,按照病犬出現的癥狀要求學生進行對癥下藥。

2操作示范

圍繞當前學習的知識點,選擇合適的工作任務,并示范解決過程。在《動物藥理學》的教學過程中,教師可以選擇犬瘟熱患犬的一個或幾個典型癥狀作為課堂工作任務,并進行示范。比如,以如何解決患犬體溫升高為例,可以由體溫升高的原因切入,逐漸引出教材中各種解熱藥物的藥理性質和應用特點,并分析和篩選,最終選定氨基比林作為解決病犬體溫升高癥狀的藥物。通過這樣一個分析、對比、篩選的過程,可以達到使學生基本掌握各類常見解熱藥物的藥理特性和應用注意事項的目的。

3獨立探索

讓學生獨立思考,對知識點進行理解,消化示范項目的解決要點,為解決練習項目打下基礎。顯然,上述這樣一個操作示范過程并非所述中這樣簡單,教師在實際教學過程一定要根據學生知識背景、講授內容難易程度、現場氛圍等進行調整,在教學設計中應適當留白,給學生獨立思考和探索留有余地。

4確定項目

教師根據授課計劃及教學進度安排,選擇某一個具體項目,甚至是一個工作任務作為某階段的教學內容。比如,在學習消化系統用藥時,可以針對嘔吐腹瀉選擇工作任務,在學習體液、能量補充藥物時可以針對脫水衰竭選擇工作任務等。

5協作學習

開展小組交流、討論,討論的形式和時間可視具體情況而定,在此過程中最重要的是發揮學生主體的主觀能動性,培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中,要引導學生積極參與,以此來提高學生上課時的專注力和興趣,從而提高學習的效率。如果在學習過程中更好地結合實踐操作內容,則需要組員之間進行合理的分工協作,共同完成學習項目,比如進行犬瘟熱患犬的給藥和護理等。

6學習評價

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量,包括自評、小組評價和教師評價三部分。學生的自評作用非常重要,自評的意義不僅局限于考評,更重要的是回顧本次項目教學的實際內容,并自我對照了解知識掌握程度。小組評價和教師評價可以借助處方開寫等方式進行。如果條件允許,可以在臨床上實際檢驗學生學習的效果。比如,觀察給藥后患犬的康復情況等。這樣的評價過程,可以幫助學生不斷總結失敗的教訓和成功的經驗。

7結語

《動物藥理學》傳統的授課方式是照本宣科,教師講什么學生聽什么,而項目教學的根本目的就是改變這樣的單向、機械教學法,更加凸顯學生的主體地位和教師的主導作用,按照特定的職業和崗位需求,設置教學情境,改革教學過程,評價教學效果。只有在高等職業教育教與學的互動過程中不斷探索項目法的思路與方法,才能培養出更多符合實際崗位需要的高等職業型人才。

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