計算機基礎操作課程改革探討

張 清

【摘要】本文從分析計算機基礎操作課程性質、任務入手,提出了課程改革的基本思路,主要是重視實踐,凸顯高職特色;優化結構,加強課程建設;研究教法,面向應用場景;改革考核方式,體現綜合運用能力并注重特色創新,提高教學效果。

【關鍵詞】計算機基本操作技術;教學改革;教學特色

一、課程簡介

1、課程性質

本課程是計算機的基礎課程之一,是目前我院各專業都必須開設的計算機公共課之一。主要是介紹計算機文化,掌握WindowsXP操作系統基本知識,熟練應用文字處理和電子表格及powerpoint軟件,了解網絡基本知識。

2、課程教學任務

讓學生學會WindowsXP系列操作系統的基本操作方法,掌握MSOffice軟件的使用方法,形成使用辦公軟件進行文檔、電子表格等日常事務處理的技能,同時也通過學習計算機軟件的操作學習過程,提高數據的錄入速度,學會一種以上的漢字輸入方法,逐步掌握計算機操作基本技能,養成良好的職業習慣,形成面向應用的職業技能,同時為將來進一步深入學習計算機知識奠定良好基礎。

3、課程設計的理念與思路

學院以培養面向生產第一線的高級應用型人才為目標,著力提升學生的職業應用能力、社會適應能力。為此,學院加強對計算機基本技能的訓練,計算機基礎課程既是計算機專業的基礎課程,也是其它各專業的公共課程。通過對計算機基礎知識的教學,提高學生對計算機技術的興趣,掌握基本的文字處理、數據分析、網絡應用技能,能自主使用Internet獲得信息。

在實踐教學環節方面,主要是辦公自動化的中級操作以及演示文稿的制作。讓學生掌握Word、Excel的中級操作,學會演示文稿的制作方法,能使用辦公軟件進行日常事務的處理,提高學生文字錄入的水平,掌握計算機系統的日常維護的方法。實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求,以“任務驅動”,有效地培養了學生的綜合運用計算機知識和技術的能力,自主學習的能力以及創新精神和實踐能力。學生在教學實踐中或社會實踐中,能夠熟練應用計算機技術,產生了良好的社會效果。

針對入校新生計算機水平差異較大的情況,計算機應用基礎,設計了課程實驗內容,貫徹了“基礎、實用、新型、能力”的設計思想,特別突出以下幾點:(1)每個知識大類都配有實驗。(2)實驗的可操作性強,實例操作可提高學生的學習興趣。(3)與實踐緊密結合,實用性很強。

二、教學改革

1、重視實踐,凸顯高職特色

根據高等職業教育培養生產應用型人才的特點,堅持“理論和實際相結合,學以致用型,教、學、做合一”的指導思想,計算機應用基礎課程講授的理論主要包括計算機基本理論、組成及工作原理、軟件知識、操作系統基礎知識、網絡及因特網基礎知識等,實踐操作主要包括windows操作系統、msoffice辦公自動化軟件、因特網、主流工具軟件等的使用,計算機專業的學生還要學習微機的組裝與維護。以實例驅動,培養學生實際操作的應用能力。

2、優化結構,加強課程建設

對課程內容的組織結構進行優化,整個課程分為五個模塊:計算機基本理論、文字錄入、操作系統、辦公軟件、網絡應用。每個模塊的內容和要求分為初級、中級、高級個三級別。針對不同專業的學生和學生的個體學習差異,施之以相應級別的理論講授和實踐訓練。

3、研究教法,面向應用場景

突破傳統的教學模式,研究現代的教學方法和教學手段。建立以學生為主體,教師為輔助的教學模式,教師引導學生學習方向,培養學習興趣。發揮多媒體教學手段的優勢,使用了多媒體教室和計算機機房。機房主要用于實踐性教學,根據教學計劃和課程內容的要求制定相應的實驗教學內容,特別是針對教學重點內容的office辦公自動化操作,教師創設現實工作場景,向學生展示出操作完成后要達到的最終成果樣例,以直觀的形象示學生,學生以工作的心境進入實訓,要求每位同學及時總結,寫出實訓報告。

4、改革考核方式,體現綜合運用能力

根據計算機應用基礎課程的特點和學以致用的思想,建立了以考核學生綜合應用能力為目標的考試體系。注重學生學習過程,平時教學中加強了對各模塊、典型任務的考核,主要是考察學生學習態度、進步程度、上交的電子作業;改變以期末考試成績作為課程最終成績的觀念,平時與期末成績為三七開。

考核方式主要采用上機考試。組建計算機應用課程題庫,從題庫中隨機抽取試題組成試卷。考試包括文字錄入、操作系統、WORD、EXCEL四個模塊的實踐操作題。通過近幾年的教學實踐,證明新型上機考核方式,更能真實反映學生的學習水平、操作能力,體現學生的綜合應用計算機的能力。

引入了勞動部辦公自動化中級操作員考試,學生考取職業資格證書,水平由社會評價,能力得到社會承認,作為計算機應用基礎課程的主要社會化考核內容,使學生的知識更符合社會對人才的要求,拓寬了學生的就業渠道,提高學生的就業率。

三、特色創新

本課程的創新點是分模塊,任務式,案例式教學,并做到理實一體化,特別是我們在安排此門課程的過程中,注意了入校新生計算機水平差異情況,在教學中采用“易、中、難”三層,課程教學實驗要求按“中”進行,同時還注重了實驗任務的實用性和有趣性。(1)采用多媒體課件進行教學,同時教師根據教學內容,配合網絡教學。(2)課堂講授與學生自主學習相結合。(3)理論教學與實踐教學相結合。(4)配合課堂教學,利用Internet和局域網收發作業,進行網上答疑、輔導。

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