新課程理念下物理說課的探索

王　敏

摘要：本文從物理說課的內(nèi)涵及基本特征、說課的基本原則、說課的基本模式、說課的反思等四個方面進行了闡述，旨在通過對新課程理念下物理教學的思考，領(lǐng)悟新課程改革的新理念，真正轉(zhuǎn)變教育觀念，走進創(chuàng)造性教學的新天地。

關(guān)鍵詞：說課；內(nèi)涵；基本特征；基本原則；基本模式；反思

新一輪的課程改革強調(diào)：“物理教育應面向全體學生，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；學生是物理學習的主人，教師是物理學習的組織者、引導者、合作者；物理課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；自主探究、合作交流是學生物理學習的重要方法。”那么在新課程理念下如何實施物理教研說課呢？下面談談我的幾點認識和見解。

一、新課程理念下物理教研說課的內(nèi)涵及基本特征

所謂新課程理念下的物理說課，是指教師在授課前，以新課程教育理念為指導，以物理課程標準和教材為基礎(chǔ)，以先進的教育理念和方法為依據(jù)，以同學教師群體為組織形式，組織教師共同討論研究物理課程標準、學生、教材、教法設(shè)計、學法指導、教學過程、實驗操作、板書設(shè)計等教學設(shè)想的教研活動。物理教研說課要以促進學生的發(fā)展為基本理念，重點研究指導學生自主學習、促進學生自主發(fā)展的方法與策略，具有全方位提高教師素質(zhì)的功效，是一項具有學術(shù)和實踐雙重意義的教研活動。

二、新課程理念下物理教研說課的基本原則

（1）科學性原則。科學性原則是說課活動的前提，是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

（2）突出理論性原則。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程，說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

（3）突出學科特點性原則。物理學不同于其他學科，它是一門以實驗為基礎(chǔ)，由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的具有嚴謹、精密定量，體系完整的自然科學。在說課的各個環(huán)節(jié)中都應當遵循物理學科的特點。

（4）不拘形式，富有靈活性原則。教研說課可針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開，等等。

（5）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是說課的靈魂，也是說課的最高境界。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才能使說課活動永遠新鮮、充滿生機和活力。

三、新課程理念下物理教研說課的基本模式

1.說教學目標

確定教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面統(tǒng)一考慮，三維教學目標是實施素質(zhì)教育的基本依據(jù)，是新課程理念在學科中的集中體現(xiàn)。教材的編寫與開發(fā)、教學的設(shè)計與實施、教學的評價與管理都必須圍繞課程標準來操作。因此設(shè)計與確定教學目標應辨證地處理好教材的知識結(jié)構(gòu)與學生的認知水平之間的關(guān)系，應面向不同差異的學生設(shè)計目標，采取分類目標設(shè)計或個別化目標設(shè)計，使不同層次的學生達到不同的目標。

2.說教學內(nèi)容

從生活走向物理，從物理走向社會，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種課程資源為學生提供豐富多彩的學習素材。因此教師教研說課時，應根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容有一定的彈性，滿足學生的不同要求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。

3.說教學方法

物理教學應采用多元互動的教學方式，在教師的指導下，學生與教材、學生與教師、學生與學生、學生與問題情境、學生內(nèi)部等方面進行多元互動，以實現(xiàn)多元智能的個性建構(gòu)；通過教研說課，可以優(yōu)化教學方法，讓學生在多元互動的教學過程中掌握知識、發(fā)展思維、學會學習。

4.說學習方式

在教學中，應加強學生學習方式的探索與研究，保證學生自主性、主體性、探索性真正落到實處。通過教研說課，教師深刻認識到構(gòu)建以弘揚人的主體性為宗旨、以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目的的現(xiàn)代學習方式；在物理教學中，應讓學生親身經(jīng)歷物理知識的形成過程，通過動手實踐、自主探索、合作交流，從中體驗探索物理知識的樂趣，使學生獲得物理學習的興趣和信心，認識到物理的意義與價值，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發(fā)展。

5.說教學程序

老師教學活動中必須注意：創(chuàng)設(shè)情景和培養(yǎng)學生的科學探究能力。創(chuàng)設(shè)生活情境時，要創(chuàng)造條件鼓勵學生走出課堂，走進生活實際，盡可能地讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。自主探究，物理學習過程是學生主動地建構(gòu)知識的過程。由于學生認識水平有限，教學中探究活動經(jīng)常不是一次完成，而是以“探究—交流—統(tǒng)一思想—繼續(xù)探究”的形式多次完成的。教師應適當?shù)攸c撥與及時地指導。

6.板書設(shè)計與說明

介紹詳細的板書設(shè)計并加以說明。

總之，說課方式多種多樣，不是一成不變的。但好的說課給人的感覺應該是說者有較新的教育理念，能很好地理解教材、了解學生；準確地把握重點難點，并有效地進行處理；能合理地靈活運用教育學、心理學的一般原理；采用的教學策略、手段符合學生認知規(guī)律和學科教學特點。另外，說課應該邏輯性強，條理清晰，層次分明，語言準確、形象、生動，富有感染力。