撥云見日受益匪淺

龍勇仕

雖參加工作14年，但面對(duì)深刻而全方位的新課程改革和日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我霧里看花，無所適從，覺得自己需要學(xué)習(xí)充電了。剛好，此次有幸作為市級(jí)語文骨干教師赴清華大學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了董曉平、韓軍、趙謙翔等幾位特級(jí)教師幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論和獨(dú)特的教學(xué)方法，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗、受益匪淺。

這次清華學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了我18歲時(shí)擁有的夢(mèng)想，又再次把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍，使我認(rèn)識(shí)到：不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教學(xué)這片土地上找到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的出路！我曾認(rèn)為自己在教育教學(xué)上已出了不少成績(jī)，理應(yīng)是優(yōu)秀教師。隨著學(xué)習(xí)的深入，我才深深意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提升了，而要想成為一名合格的語文骨干教師，就必須努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。從幾位名師身上，我明白了上課不是教材的翻版，不是僅僅教會(huì)學(xué)生讀兩句話，而更應(yīng)關(guān)注的是：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做學(xué)生的拐杖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師們要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，必須不斷提升、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

從清華回到學(xué)校后，我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和方法，更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，真正做到把從名師身上學(xué)到的好東西落實(shí)到自己的語文教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)既提高自身素質(zhì)，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

近兩周的實(shí)踐，我感受最深的是韓軍老師的“誦讀教學(xué)”模式以及董曉平老師的“讀寫一體化”訓(xùn)練，讓我在教學(xué)中有如虎添翼的感覺。學(xué)生在周記中寫到：“我們的老師從清華回來后，她上課更有激情和方法了，我們更喜歡上語文課了。”此時(shí)，我更堅(jiān)信：把名師的方法和自己的實(shí)際結(jié)合起來教學(xué)是正確的，是受學(xué)生歡迎的，效果也是不錯(cuò)的。

下面我著重就這兩個(gè)方面談?wù)勑牡皿w會(huì)：

（1）韓軍老師說：“吟誦，是語文課的根本之法。語文課本是讀書、誦書、抄書課；而非聽書、講析、做題課。語文課無趣，應(yīng)是語文老師無情。”他主張癡迷吟誦，回歸傳統(tǒng)。我永遠(yuǎn)忘不了他吟誦“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”時(shí)感情的投入到位，他能“化別人的文字為自己的血肉”，誦出杜甫的悲憤蒼涼。而且誦的方式有很多，可配樂誦、分角色誦、表演誦、接龍誦……花樣多多，情趣多多。

回校我決定先上示范課，看看學(xué)生的反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生積極性很高，一節(jié)課在不知不覺中就結(jié)束了。課上，我用了整整一節(jié)課的時(shí)間來誦讀，先自讀正音，再親自范讀，接下來由學(xué)生分角色讀、表演讀、現(xiàn)代版讀、方言讀等等，最后叫學(xué)生齊讀一遍整理思緒。一節(jié)課下來每個(gè)學(xué)生都讀了八遍左右，當(dāng)問能背誦的同學(xué)有多少時(shí)，只有五個(gè)同學(xué)沒有舉手，而絕大部分同學(xué)已經(jīng)能理解全文內(nèi)容，第二節(jié)課只需點(diǎn)撥歸納一下即可。這樣就改變了以往老師只注重講詞義、抄翻譯、詳分析的授課方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中不知不覺加深記憶，明白課文內(nèi)涵。

（2）進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，老師們常會(huì)讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中遨游，結(jié)果老師累、學(xué)生煩，可做少了又擔(dān)心無法備戰(zhàn)中考。而董曉平老師的讀寫一體化訓(xùn)練，解決了這個(gè)矛盾。他講的是將高考的各種題型融入到閱讀訓(xùn)練中，每期練十篇精選的范文即可。我想我校初三五個(gè)語文老師，在中考前各精選一套有代表性的閱讀題，將中考的各類考題融入閱讀訓(xùn)練中，不就能讓我們的學(xué)生輕松迎戰(zhàn)中考嗎？

我上了一堂觀摩課《迎戰(zhàn)中考讀寫一體化》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和十八位語文老師參與了聽課和評(píng)課，我將中考的漢字注音、改錯(cuò)別字、成語運(yùn)用、概括標(biāo)題、仿句、議論文閱讀、作文都融入到一篇現(xiàn)代文閱讀中訓(xùn)練。課堂上我非常順利地完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也十分積極地參與，評(píng)課時(shí)老師們都認(rèn)為效果不錯(cuò)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又不失為迎戰(zhàn)中考的捷徑。如果讓學(xué)生長(zhǎng)期這樣有方向、有目的、有效果的訓(xùn)練下去，不愁學(xué)不好語文，而且再也不用打疲勞戰(zhàn)了。

第二天，校長(zhǎng)在全體老師會(huì)上高度的評(píng)價(jià)了讀寫一體化，而且要求從初一就開始實(shí)施，具體做法由我指導(dǎo)。如果從初一開始，每期練五套，每套四段閱讀題，包含記敘文、散文、議論文、說明文、古詩文幾個(gè)內(nèi)容，三年30套，共120篇閱讀文。我想不但迎戰(zhàn)中考不用怕，連參加高考都行。教科室主任也找我，問我能不能以此為契機(jī)，帶領(lǐng)老師搞校本校研。我說：“行啊，就把讀寫一體化訓(xùn)練作為我們學(xué)校的課題來研究吧，明天就分工落實(shí)下去。”沒想到我此行清華，不但自己受益匪淺，還給學(xué)校帶來了“活水”。

培訓(xùn)雖結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)和思考并不會(huì)停止，也不能停止！我將不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心幫助，我將不忘記清華名師和同行者的悉心指導(dǎo)，我更不會(huì)漠視家長(zhǎng)和學(xué)生的信任支持，我決心在今后的工作中努力完善自身，勇敢迎接更多的挑戰(zhàn)。相信以后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業(yè)，使自己真正起到一個(gè)語文骨干教師應(yīng)起的作用。