高職《建筑制圖》課程教學(xué)與學(xué)生心理

張　群

摘要：本文從我國高職院校《建筑制圖》課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，分析了本課程特點和高職新生心理特點，提出應(yīng)依據(jù)《建筑制圖》課程特點和高職新生心理活動規(guī)律教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑制圖；教學(xué)；學(xué)生心理

目前，高職院校《建筑制圖》課程教學(xué)尚不完善，大多數(shù)院校仍然沿用本科院校的課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以致教學(xué)中存在不少問題，如何改變現(xiàn)狀，使高職院校建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)好《建筑制圖》這門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程呢？作為該課程任課教師，我認為應(yīng)根據(jù)建筑制圖課程特點和高職新生心理特點，提高教師魅力，重視首次印象效應(yīng)，讓學(xué)生喜歡制圖教師這個人，喜歡制圖教師的課堂，進而喜歡制圖教師教的課程。

一、《建筑制圖》課程特點

1．嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、專業(yè)性強

工程圖樣被喻為“工程技術(shù)界的語言”，建筑設(shè)計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來明白設(shè)計人員的意圖。這不僅意味著本課程必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不能有半點馬虎，還意味著它專業(yè)性強，因為，圖紙的每一個符號、線型都是統(tǒng)一且標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的。

2.對空間形體的形象思維能力要求高

建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等都不能用人類的語言或文字描述清楚，只有借助圖紙工程語言，才能準(zhǔn)確詳盡地表達出來。這就要求學(xué)生有很強的空間思維能力和表達能力，不僅能夠用規(guī)定的表達方式把所想的東西通過圖紙表達出來，而且能夠通過閱讀圖紙明白設(shè)計者的思想和意圖。而這對初學(xué)者而言，絕對不是一件輕而易舉的事情。

3.實踐性強

《建筑制圖》課程的實踐性、綜合性很強，在掌握相關(guān)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，按照正確的方法和步驟制圖，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用繪圖工具和儀器的習(xí)慣，并嚴(yán)格貫徹制圖國家標(biāo)準(zhǔn)及其他相關(guān)規(guī)定。精湛的制圖、識圖技能要通過嚴(yán)格的要求和長期的制圖、識圖實踐，才能逐步培養(yǎng)起來，因而，在學(xué)習(xí)過程中必須多與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

二、依據(jù)《建筑制圖》課程特點和高職新生心理活動規(guī)律教學(xué)

制圖教師教學(xué)要能根據(jù)《建筑制圖》課程特點和高職新生心理特點，提高個人魅力，重視首次印象效應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生健康成長目標(biāo)。

1.重視首次印象效應(yīng)，精心設(shè)計第一次課，讓學(xué)生喜歡你這個人

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是一個教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件和基礎(chǔ)。高職新生的學(xué)習(xí)生活處于入學(xué)適應(yīng)階段，思維的獨立性與批判性等品質(zhì)已逐步完善，初次接觸老師時，往往會不自覺地對老師進行“摸底”。因此，一定要精心設(shè)計《建筑制圖》第一次課，要讓學(xué)生對老師本人和課程有個鮮明的第一印象，對后續(xù)課程的進行充滿興趣和期待。

2.根據(jù)課程特點和高職新生心理設(shè)計課堂授課方式，讓你的學(xué)生喜歡你的課堂

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，課程開設(shè)時間是大學(xué)第一學(xué)期，然而，高職院校通常第一個學(xué)期排課多。在這種情況下，理論性強、內(nèi)容抽象又繁瑣的建筑制圖課如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”授課方式，則無疑成了學(xué)生的“催眠曲”。作為制圖教師，應(yīng)根據(jù)高職新生的身心特點，把他們的好奇、喜新、求勝、會享受的心理與建筑制圖課程操作性強的特點結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上建筑制圖課程。

比如，變制圖為“繪畫”：《建筑制圖》是一門形象思維極強的課程，其制圖過程過于理性，如果在此基礎(chǔ)上融入感性的認識，即教學(xué)過程中可以利用學(xué)生在繪畫方面的知識和技能，將徒手繪制的軸測圖作為溝通視圖與空間形體的載體，有意識地引導(dǎo)學(xué)生畫不同類型的建筑形體正等軸測圖的草圖，那么，理性的制圖就變?yōu)榱擞腥さ摹袄L畫”。這不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)意識，提高他們對建筑制圖的興趣，培養(yǎng)空間形體思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，強化了他們的空間概念，為后續(xù)的由兩投影圖繪第三投影圖練習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.重視課程的整體設(shè)計，理論聯(lián)系實際，讓你的學(xué)生喜歡你教的這門課程

要使學(xué)生喜歡《建筑制圖》，制圖教師還要重視課程的整體設(shè)計，理論多聯(lián)系實際。一個高明的制圖教師，要從單元聯(lián)系的角度對課程教學(xué)的設(shè)計進行整體優(yōu)化，即從第一堂課開始進行設(shè)計，對“故事”如何引入，怎樣展開，高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行總體規(guī)劃設(shè)計。讓學(xué)生不僅對課堂感興趣，而且要使他們聽完這堂課不過癮，還想聽下一堂，最終達到讓學(xué)生喜歡制圖教師教的《建筑制圖》課程的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 湖南省教育廳. 高等教育心理學(xué)[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

[2] 湖南省教育廳. 高等教育學(xué)[M]. 長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.