淺談體育教學中潛能生的培養

王　春

摘要：在體育教學中，由于學生學習態度不端正，存在因厭學情結或智力遲鈍等原因造成的學業成績不佳、思想表現亦差的“雙差”學生，也就是我們平時所說的后進生或差生，我在體育課中把這些學生都稱為潛能生。本文就潛能生在體育教學中存在的問題、原因進行了分析，并指出在體育課教學中要從給潛能生的公平、尊重、信念和解開潛能生“心結”著手，發掘潛能生的閃光點。

關鍵詞：體育教學；潛能生；培養對策

一、影響潛能發揮的主要障礙

在實施新《課程標準》時，必須有更強、更科學的課堂操控能力，必須更切實地規范課堂教學常規，不管教學組織形式和教學手段怎樣，都應該讓學生受課堂紀律的約束，防止出現“放羊式”教學。但是，潛能生的不良表現依然暴露出來了，主要表現在：

（1）你練我看，袖手旁觀。在體育課的鍛煉中，有些學生由于先天性遺傳因素而造成的諸如身體過于矮小、肥胖等身體缺陷，產生了自卑、自棄的思想。他們認為本來自身素質就差，再怎么練也趕不上人家；還有一些學生以公子、小姐自居，怕臟、怕累、怕苦，平時懶得動，上體育課就告病。

（2）無關緊要，一樣高考。有些學生認為體育課不重要，成績好壞無所謂，反正高考不考體育。有些家長只重視孩子的文化課成績，缺乏讓孩子參加體育鍛煉的意識，認為體育課只會浪費時間，對學習無用。因而對孩子灌輸此類思想，限制孩子的體育愛好和活動時間。

（3）心理因素，逃避訓練。潛能生中有些由于心理因素，逃避體育訓練，主要表現有：一是膽怯心理，二是過度緊張，三是畏難情緒，四是恐懼心態。

二、潛能發揮障礙原因分析

潛能生的潛能難以發揮，原因是多種多樣的，但歸納起來主要有以下幾種：

（1）自卑自棄，破罐破摔。分析其原因：一是體育教師對學生的評價，總是“直言不諱”地指出學生的某些缺點和不足，或是對一些不是“體育料“的學生予以歧視，挫傷了學生的積極性和自尊性，使學生有失臉面，造成體育教師與學生的對立情緒，致使學生產生了學習的負面情緒；二是學生干脆就把自己的潛能隱藏起來，不聽也不看老師的示范動作，站在一旁不參加訓練，自卑自棄，破罐破摔，產生心理障礙。

（2）重視智育，輕視體育。多年來，由于高考指揮棒的影響，在學生、家長的心目中形成了“高考不考體育，體育成績無用”的錯誤觀念。因此有些學生只重視文化課，輕視體育課；有些學生喜歡體育卻受到家長的阻攔，家長認為孩子貪玩，參加體育鍛練只會浪費時間，影響學習，限制孩子的體育愛好和活動時間。這些家長教育孩子“一心只讀圣賢書，埋頭學習迎考試”。

（3）心理障礙，壓抑潛能。現代學生獨生子女多，有爺爺奶奶、祖父祖母及父母寵愛，可以說是嬌生慣養。又因一個家庭只有一個孩子，缺乏孩子間的交流，大多孩子從小就顯得內向，不愿意與外人交流。他們聽的一直是好話，要怎樣就怎樣，心目中沒有他人，生活中也從沒受過任何挫折。到學校后，體育技能訓練遇到困難時，心理就出現障礙，表現在：一是緊張，動作慌亂；二是懼怕失面子，情緒暴露；三是怕苦怕累，不肯鍛練。

三、潛能生的培養對策

素質教育的理念強調每一位學生都是獨立、平等的個體，相信每一個學生都能進步，并促進每一個學生在其原有基礎上獲得最大的提高。因此，在素質教育理念下，公正就成為教師必備的職業道德，具體表現就是公平對待每一位學生，發掘潛能生的閃光點。

（1）承認差異，給潛能生一個公平的教育環境。教育公平是社會公平的起點和核心環節，也是以人為本的本質要求。如果對待潛能生不公平，本質上就造成了學生接受教育的不平等。在強調素質教育和依法執教的今天，公平對待每一名學生已成為教師的職業責任。

（2）學會尊重，給潛能生一顆愛心。教師的愛是以對學生的尊重為前提的。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求我們：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。”要培養潛能生成長、成人、成才，首先要從思想上、感情上、行為上，尊重他們，尊重他們的人格，尊重他們的個性，尊重他們的權利，尊重他們的情感。有了尊重才有溝通合作；有了尊重，才有學生主體意識和健全人格的生成；有了尊重，才能展開優質教育的畫卷，培養一代高素質的創新人才。任何一個心智正常的人都有被尊重的需求，潛能生也不例外。潛能生有了尊重和愛心，他就一定能為自己創造閃光點。

（3）塑造信念，給潛能生堅強的支撐。信念，是一個人學習和進步的動力，學生尤其如此。處于人生觀、價值觀形成階段，很多學生特別是潛能生缺乏信念，缺少人生的目標。教師作為學生心靈的導航者，應該給學生以人生的信念、未來的人生目標，讓學生沿著自己的人生目標努力奮斗，給學生以信念，給學生以靈魂的支撐。歸根到底就是一句話：學生要有堅強的信念作支撐。所以教師一定要教育潛能生牢固樹立堅強的信念，在潛能生背后給予有力的支持，這是我們給潛能生創造閃光機會的厚實基礎。

潛能生的轉化是一項錯綜復雜的工作。作為體育教師，我們要樹立牢固的事業心、責任感，不斷提高轉化潛能生的工作技能，善用工作技巧來解決潛能生的“問題”，不斷促進潛能生的積極性，使潛能生具備上進心、擁有自尊，給潛能生創造出更多的閃光機會，促使潛能生不斷提高體育技能，培養學生德、智、體全面發展。