大學生就業認知調查研究

黃 娟 萬品敬 夏菲菲

摘要:本調查研究采用問卷調查的方法,從綜合素質、職業規劃和求職心態三個方面了解大學生就業認知現狀,以及大學生就業認知的優勢和不足。通過調查結果給畢業生擇業、企業用人、學校培育人才提供相關的信息,并為在校大學生大學期間自身學習生活與工作提出相關針對性的建議與意見,從而積極促進大學生就業。

關鍵詞:大學生;就業認知;綜合素質;職業規劃;求職心態

中圖分類號:G647.38

文獻標識碼:A

文章編號:16723198(2009)20011402お

1引言

1.1調查研究的背景和意義

自1998年高校批準擴招以來,中國高等教育的發展以前所未有的速度擴大,高校畢業生人數逐年大幅度增加,按國際標準我國已進入高等教育“大眾化”階段。與高校大規模的擴招相對應的,在校大學生人數急劇上升,畢業生人數也逐年增加,畢業生就業問題面臨著嚴峻的挑戰。

本調查旨在全面了解目前大學生就業認知的現狀,分析大學生就業認知的優勢及不足,能夠及時為畢業生擇業、企業用人、學校培育人才提供相關有價值的信息,并為在校大學生大學期間自身學習生活與工作提出相關針對性的建議與意見,從而積極促進大學生就業,為創新大學生培養模式打下基礎,能更好地滿足社會對高等教育的要求。

1.2調查研究的對象和方法

本調查研究采用問卷調查法,根據調查目的設計了《***大學大學生就業認知調查問卷》,對該大學2005級、2006級本科生進行隨機抽樣問卷調查,當場發卷填寫,當場收回。此次調查共發出問卷400份,回收361份,回收率90.25%,其中有效問卷349份。樣本覆蓋全校14個學院,48個專業,分布均勻,樣本容量、樣本代表性都能滿足統計分析要求。

2調查信息分析

2.1大學生就業認知的總體分析

2.1.1對綜合素質的認知

(1)個性素質。

本調查顯示,約有72.78% 的大學生認為“社會交往能力”是用人單位最看重的個性素質。再次是“主動性”(62.32%)和“處理應激事件的能力”(56.45%),這些都對大學生的綜合能力要求較高。“承受挫折與失敗的能力”作為一種心理方面的素質,也占到了53.30%的比例。“學習的意愿”(45.27%)和“正直、誠實”(44.13%)的品質也占有相當的比例。然而,“理解、寬容他人”(17.48%)的個性素質卻受到忽視,只有不到20%的人選擇,位居最后一位。

這說明大學生一方面希望自己具備良好的社會交往能力,獲得和諧的人際關系,贏得用人單位的青睞;另一方面卻又忽視他人的感受,不愿意理解和寬容他人,缺乏人際溝通的主動性。

(2)學術素質。

多數大學生認為“溝通能力”,也就是聽與說的能力,會被用人單位認為是最重要的學術素質,高居第一位,達77.36%的比例。“批判性和分析性思維”(49.86%)、“數學與邏輯”(44.99%)和“科學與技術”(40.97%)也被認為是比較重要的學術素質。而“寫作”(24.07%)、“閱讀”(21.20%)和“基本的計算機技能”(21.20%)等素質被選擇的比率卻不高。

從調查數據可以看出,大學生偏重于內在素質,而輕看實際操作的技能。實際上,越是不可直接觀察到的素質越是需要長時間的培養而逐步內化,越是看似簡單是實際操作越是能在短時間內培訓以達到效果:內在素質是要靠外在素質長期訓練堆積而成的。

(3)業務素質。

“解決實際問題和決策能力”(64.18%)、“適應性和靈活性”(57.59%)、“團隊意識”(53.30%)三項成為大學生認為用人單位最看重的前三項業務素質。“創新、科研能力”(46.31%)、“組織能力”(41.26%)、“商務活動能力”(35.24%)、“計劃的安排和調整能力”(29.80%)“工具和技術的應用”(24.07%)、“以服務對象為中心的意識”(15.19%)緊隨其后。

不難發現,大學生更看重能夠馬上實現就業的業務素質,相比之下,長期工作中所應具備的素質卻備受冷落。在目前大學生的學習當中呈現出一種“有為而學”的功利傾向,注重成績而不注重知識,注重證書而不注重能力,認為用人單位需要什么就學習什么,忽略了學習的本質是獲取知識。

2.1.2對職業規劃的認知

在今天這個人才競爭的時代,職業生涯規劃開始成為在人爭奪戰中的另一重要利器。在當前,大學生就業比較困難的情況下,做好職業生涯規劃,打有準備的仗已經成為多數學生的首選。有16.62%的學生表示“有明確的規劃,并認真執行”。更多的大學生表示“有職業目標以及大概的職業規劃,不夠具體”,占總人數的69.05%。仍有9.74%的大學生選擇了到畢業時再做規劃,他們認為計劃趕不上變化快,現在做了職業規劃也沒有用。另外有4.58%的學生表示“沒有明確的職業目標,更談不上規劃”。

2.1.3對求職心態的認知

在問及求職過程中的心態如何時,有68.48%的大學生認為“雖然壓力較大,但只是把工作當成必經的過程,總會找到工作的”,也有19.48%的大學生表示“自信,找到工作不成問題”;仍然有10.60%的同學感到就業壓力大,擔心找不到工作。其中,“缺乏工作和實踐經驗”(65.33%)成為大學生就業壓力最主要的來源,與整個社會大學生就業壓力來源一致;另一方面,隨著大學生畢業人數的增多,加上經濟危機的影響,“社會競爭激烈”(63.61%)是造成大學生就業壓力的另一主要因素。另外,也有一部分大學生受到“缺乏求職技巧”(29.80%)、“專業就業前景不樂觀”(28.94%)、“自我認識不清”(24.93%)、“專業知識和技能掌握不牢”(23.50%)和“家庭需要”(18.34)的影響,感覺就業壓力大。

大學生求職過程中的心態呈現出如下特點:受外界多方面因素的影響感覺到就業壓力大,特別是來自于缺乏工作經驗、社會競爭強烈的壓力。然而在多方面的壓力下,多數人卻顯得樂觀自信,堅信能找到工作。

2.2大學生就業認知的對比分析

2.2.1大學生與企業對綜合素質的不同側重

大學生最看重的個性素質、學術素質、業務素質分別為“社會交往能力”(72.78%)、“溝通——聽與說”(77.36%)、“ 解決實際問題和決策能力”(64.18%),而企業最看重的個性素質、學術素質、業務素質分別是“正直、誠實”(74.29%)、“溝通——聽與說”(71.43%)、“解決實際問題和決策能力”(65.71%)。

通過對比不難發現大學生和企業在對學術素質和業務素質的看法上達成一致,均看重溝通能力和解決實際問題和決策的能力。存在差別的主要在個性素質方面,企業更看重“德”,而大學生更看重“才”。

不言而喻,大學生所看重的人際關系對于企業來說非常重要,它這會給企業帶來直接或者間接的經濟利益。然而當德與才相遇,更會體現出“才者,德之資也;德者,才之帥也”的道理。

2.2.2不同年級大學生對職業規劃的不同認識

職業生涯規劃對于大學生來說很重要,生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作,達到與實現個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己定下事業大計,籌劃未來,擬定一生的發展方向,根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。在問及也沒有明確的職業規劃時,2005級和2006級有了不同的傾向:2006級的大學生有職業生涯規劃的相對于2005級畢業生較少,但是有明確規劃并認真執行的較2005級畢業生多。這說明職業生涯規劃在大學生當中還沒有引起足夠的重視,但卻有越來越多的同學注意到了職業生涯規劃的重要意義,并且嚴格執行,且隨著年級的降低呈現出遞增的趨勢。

2.2.3不同年級大學生的不同求職心態

在對比分析2005級和2006級的求職心態之后可以發現,雖然大部分人表示“雖然壓力較大,只是把找工作當成必經的過程,總會找到工作的”,但由2006級到2005級的變化更多地呈現出一種“曲線變化”:2006級學生感到就業壓力大,心中充滿焦慮,而已步入求職大軍的2005級學生卻自信可以找到工作。經過一段時間的求職經歷,更多的大學生趨于理性,恢復平和,慢慢沉著地應對求職的過程,比起與的2006級學生更加成熟穩健。

3結論與建議

3.1加強綜合素質

(1)提高道德修養。大學生應自身加強政治理論學習,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高思想覺悟。懂得理解和寬容他人,提高社會交往能力;自強自律,在困難面前不低頭,培養堅強的性格;誠實守信,公正明理,增強責任感和事業心;積極自信,樂于奉獻。

(2)加強理論學習。為了適應社會發展的需要,在激烈的市場競爭中球的發展和生存,大學生首先要由寬厚扎實的基礎知識,為將來從事的工作奠定良好的基礎;其次要有廣博精深的專業知識,這就要求大學生除了要對自己所學專業知識掌握好外,還要了解相近領域的知識,能夠觸類旁通;最后才是將這些知識在社會生產實踐活動中加以應用,提高應用能力。

3.2提早職業規劃

首先,要進行自我評估,更好地認識自我、了解自我。借助科學的方法對自己的興趣、愛好、特長、個性、能力等進行全方位認識,清楚自己的優勢與劣勢,弄清楚自己想干什么,能干什么。

其次,要了解和分析外部環境。大到宏觀的經濟狀況、國家政策,小到微觀的行業發展、企業信息,都需要有一定比較深入的了解。

最后,確定職業目標。結合自我的分析和對外部環境的分析,找出適合自己發展的職業定位。所謂“有志者立長志,無志者常立志”,清晰的目標可以成為成功的動力。雖然計劃趕不上變化,但可以在確定職業目標的過程中不斷地完善和調整,進而適應形勢的變化。

3.3平衡求職心態

大學生在求職過程中應該擺正心態,做到正視現實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來。在提高自身素質和能力的基礎上,做到自信而務實;在做好職業生涯規劃的前提下,做到理智而有序。逐步培養積極健康的求職心態,對就業充滿信心,同時能夠冷靜思考自身各方面素質,理性分析并確定職業目標,并做好充分的求職準備。

低年級學生可以提早參加社會時間、供需見面會等,以感受求職氣氛,在模擬的環境中鍛煉自己的心理素質,提高職業成熟度。