淺談ＩＴ職業教育人才培養

付浩海　佘向飛　劉金梅

[摘要]從我國IT教育的現狀和社會需求的矛盾入手闡述了IT教育改革的必要性，提出根據職業教育的目標采取恰當的人才培養模式，以及具體的實施方法，并對當前IT職業教育存在的誤區進行闡述。

[關鍵詞]IT教育 職業教育 人才培養

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520138－01

一、前言

傳統的IT教育過程，由于受到各方面條件的限制，注重的是計算機科學理論知識的學習和研究，導致了學生實際

動手能力比較薄弱。無可非議，整個學科體系的研究和發展固然很重要，但是這并不意味著所有學習計算機的人都應該成為該領域的專家。而現今社會要求IT行業的人才不僅要有較高的理論知識水平，更重要的是要有較強的實際動手能力。其實許多和IT行業有關的大公司、大企業很早就認識到了這一點，所以他們花重金讓員工參加一些短期培訓，著重鍛煉員工的動手能力進而提高業務能力。

社會進步，教育先行。所以，在傳統IT教育的基礎上，為了更好地滿足當今社會IT產業的需要，以培養軟件藍領為目標的IT職業教育應運而生，并越來越受到重視。

二、IT職業教育的特點

（一）教育目標明確。IT職業教育的目標是培養適合當今社會計算機產業的軟件藍領。即培養有一定理論基礎，而動手能力較強的“成手”。這樣就保證了學生一走出校門就能適應新的工作崗位，而這正是公司所期望的，就有效實現了教育為社會服務的目標。企業使用什么技術，在學校里就學什么技術，真正做到學校與企業的無縫銜接。

（二）注重能力培養。首先是學生的動手操作能力，計算機無論發展到什么階段，都是作為一種工具來為人們服務，因此動手操作能力就成為衡量學生一個重要指標，也是許多公司招聘時首先要強調的一個標準。在整個實踐過程中，不但要鍛煉學生的動手能力，而且也借鑒一些企業管理的理念，鍛煉學生的業務素質，如軟件開發過程中必不可少的團隊合作精神。真正培養學生發揮潛能，張揚個性，在受教育的同時，能夠對人生的另一個舞臺有一個初步的認識并為其積累一定的經驗。為進一步更好地學習和走向社會奠定良好的基礎。

三、IT職業教育的舉措

為了體現職業教育適應社會需求，以能力塑造為根本的教育理念，在整個教學的實施過程中，我認為應該采取如下舉措。

（一）因材施教。談及教育就自然想到了因材施教，職業教育也不例外，特別是IT職業教育，要求動手能力很強，而且現階段學科分類繁多，有軟件、網絡、多媒體等，在這種情況下，作為教育者首先要考慮到受教育者的興趣所在。只有有濃厚的興趣，學生才能很快地入門并找到學習的樂趣。在這一點上，筆者所在的軟件學院的做法是：各個專業的學生利用半年的時間學完計算機的平臺課，同時學院邀請一些IT公司的專業人士為學生開設講座、做報告。這樣，學生就會逐漸認識到自己的興趣所在。然后，我們學院再提供一次調劑專業的機會，就保證了學生興趣和專業的吻合。在實踐過程中，不同特點的學生充當不同的角色，再一次有效地幫助學生再將來的工作中給自己準確的定位，極大地發揮了潛能，提高了整個職業教育的質量。

（二）項目驅動，講練結合。為了更好地培養學生的能力，結合IT職業教育的特點，學院在一些實踐性很強的課程實施過程中，采用了項目驅動、講練結合的教學方法。具體實施如下：在教學過程中圍繞一個精心設計的案例進行，注重課堂實踐，將一個項目的開發步驟融入到整個教學過程中，項目開發的每一個細節都和課程的知識點相對應。通過邊講邊練，既能給學生一個感性的認識，對知識掌握起來比較容易，也鍛煉了學生的自主學習的能力，掌握了許多相關知識，積累了大量的經驗。由于教學方法和手段的改變，主要是增加學生練習的時間，同時在這一段集中時間內，教師可以統一指導，督促學生完成任務。事實證明，這種方法在一些課程中取得的效果要比傳統的方法好的多。

（三）精通一門，兼曉其它。IT行業涉及領域很多，而中國有句老話：樣樣通，樣樣松。所以，IT職業教育培養的是人才而非全才。基于這一點，筆者所在的軟件學院在人才培養方案中，根據專業知識的體系結構，在課程設置上有效地體現了“精通一門，兼曉其它”的特點。比如軟件技術專業，分為兩個方向（Java方向和NET方向）。以NET方向為例（以C#語言為主）：學完程序設計導論以后，馬上開始C#語言基礎學習，然后是基于C#的NET框架程序設計，緊接著是NET Web程序設計和Web服務開發。這就使得學生在整個學習過程中能夠形成一個統一、完善的體系結構。這要比那種學習多種編程語言但每種語言都淺嘗輒止的方法效果要好。有經驗的程序員都知道當精通了一門語言后，再學習其他語言就輕松多了。

（四）嚴格過程控制，同時開展各種競賽。職業教育有點類似于培訓，但和培訓有很大區別。我們的教育對象大多數沒有計算機知識基礎，而我們的課程設置前后聯系又比較緊密。這樣，在教育過程中過程控制就顯得尤其重要，因為一旦前面學習的知識脫節，就很難保證后續課程的良好學習。所以應該采取嚴格地過程控制，注重檢測學生平時學習掌握地情況，以調整教學的進行。另外就是在學習過程中，開展針對各個專業的各種類型的競賽活動，通過競賽，活躍學習氣氛，提高學生的學習興趣，同時拓寬了學生的視野和知識面，調動了學習積極性。在活動同時，引入激勵制度，形成了學生競相學習、向上的良好風氣。

四、IT職業教育的誤區

我們在大力開展職業教育的同時，要避免以下誤區。

（一）職業教育不同于社會培訓。雖然職業教育強調的是先進專業知識地學習、能力的培養和提高，但是它和培訓有著本質的不同，大學教育的目標不僅僅是單純地灌輸知識，更重要的是在知識傳授過程中培養學生一種自學的本領。當今社會是一個學習型社會，而且IT行業技術發展特別快。所以，作為教育者，我們應該在教給他們知識的同時，教會他們怎么樣去學習。在教育過程中，要把握住“學生是主體”這個原則，同時遵循“教書育人、管理育人、服務育人”的“三育人”理念，更好地實施教育的職能。

（二）實踐不能脫離理論的指導。在重點強調培養學生動手能力的同時，不能忽略理論知識的學習。人們的認知規律就是理論指導實踐，而實踐反過來檢驗理論的正確與否，它們是相輔相成的，不能脫節。同時注重理論和實踐是一把雙刃劍，把握好這個度，對學生知識的學習就會事半功倍。反之，學生就很難有長遠的進步和發展。

五、結語

總之，IT行業職業教育方興未艾，只有在把握住職業教育特點的情況下，采取各種有效的舉措，才能使IT職業教育更好地服務于社會。

參考文獻：

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