讓多媒體伴亮數學課堂

譚秀玲

中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520148－01

傳統的數學教學多給學生留下枯燥乏味的印象，甚至有很多學生一提起數學學習就產生畏懼情緒。而今，隨著計算機的日益普及，將多媒體技術恰當地引入到數學課堂教學中，就會讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來。利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感觀，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，從而使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。這樣能夠大大激發學生的學習興趣。利用多媒體輔助教學來營造一種生動活潑的課堂學習氛圍，使學生主動獲取知識，促進學生思維的發展，優化課堂教學結構，提高教學效率是當下的一個熱門話題。如何結合教學內容，在課堂教學的各環節選取恰當的多媒體手段，根據我的教學實踐談幾點體會。

一、新課導入，增強直觀性和趣味性

“興趣是最好的老師”，教學中只有激起學生的學習興趣，才能調動起他們的學習積極性。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生展示現實生活中與所學數學知識相關的場景，這樣導入新課，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的學習“情緒”，激發他們的學習興趣，使其投入到新知識的學習中去。

一般關于數學圖形、實際問題的教學都可設計成多媒體課件來導入：比如在講《軸對稱》《四邊形》時，將生活中與之相關的美麗圖案用多媒體展示出來，并提議學生自己學完相關內容后設計漂亮的圖案，這樣既可以給學生一種美的享受，同時又引起了學生學習知識的興趣，也培養了學生學習數學情操。

二、概念教學，注重知識的形成過程，建立相關鏈接

多媒體教學既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課大得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。比如，在教學《點和線》一節時，教師先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，同時建立相關知識的鏈接，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。

三、例題教學，創設情境，激發思維

思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像并茂的動態傳播過程，通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，可以激發學生的創造性的思維，從而有助于學生智力的提高和發展。

比如在教《平移變換》一節時，結合多媒體演示將下面的問題簡單化、規律化，促進了學生思維的發展。

如圖，矩形的水平邊長為a，豎直邊長為b：（1）將線段A1A2向右平移2個單位到B1B2（如圖1），你知道如何求陰影部分的面積嗎？（計算機演示）（2）將折線A1A2A3各右平移2個單位到B1B2B3（如圖2），你知道如何求陰影部分的面積嗎？（計算機演示）（3）請你類似地畫一條有兩個折點的折線，同樣向右平移2個單位，并計算折線掃過的面積。（4）你覺得折線掃過的面積與最初被移動的那條折線的形狀有關系嗎？（5）那么，現在你想求下面兩平行樓房間的小路的面積，你覺得應該測量什么（如圖3）？（6）如果告訴你兩樓房長都是a，樓房間距為b，小路任何地方的水平寬度都是2個單位，你如何計算草地的面積？（如圖4）（計算機演示）

通過以上的教學設計，用幾次的演示化靜為動，能真正起到幫助學生理解，促進學生思維，消除學生困惑的作用。

四、突破難點，實現復雜到簡單的轉化

利用多媒體技術可以編寫出較強的帶有控制性的模擬演示，充分利用數學中的數形結合的動態效果，使學生深深體會各知識之間的內在聯系，激發學生的思維活動，有利于難點問題的探索與發現。如在講《圓與圓的位置關系》時，為了使學生理解圓心距與兩圓半徑的關系，我制作了多媒體課件來演示：將一個圓固定，另一個圓沿連心線由遠到近平行移動（把兩圓半徑用不同顏色區分開），學生就可以直觀地發現兩圓半徑與圓心距的大小關系，從而使這一難點問題一目了然。

五、鞏固練習，增大課堂信息量，有的放矢

大信息量、大容量，節約了空間和時間，能大大提高教學效率。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。教師可先在電腦上準備好上課要用的習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

六、課堂總結，歸納信息，整合知識

利用多媒體將一節課所學知識做一個系統的總結，結合課堂教學的過程呈現給學生，使學生對新知識有一個整體把握，便于學生理解、識記，并建立知識之間的有效聯系。我經常利用圖表的形式總結、歸納所學內容，提高學生的學習效率。

七、課堂余音，數學在生活中的應用

一節課結束，并不意味著數學學習的結束，學數學是為了用數學服務于人們的生活。運用多媒體技術手段展示一些生活中的數學，啟發學生在現實生活中探索運用數學知識解決實際問題的能力。如測建筑物高度的問題，通過計算剎車距離測車速的問題等等。

多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但在課堂教學中，并不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務。