淺談小學生作文教學中的素質教育

龐愛蓮

摘要:作文教學向來就是語文教學的重要內容,也是全面提高學生素質打基礎的重要途徑,然而,作文教學一直是語文教學的薄弱環節,要改變這種現象當前的作文教學必須改革。我們要有意識的將思想素質教育與作文教學緊密的結合在一起,在提高學生作文水平的同時,還要提高他們的思想素質水平。

關鍵詞:作文教學 素質教育 引導教育 文學家

作文教學向來就是語文教學的重要內容。近來,為適應素質教育的要求語文試卷作了大刀闊斧的改革,全卷分閱讀理解和作文兩部分。這就進一步強化了作文的地位。然而,作文教學一直是語文教學的薄弱環節,普遍存在著“老師不知如何教,學生不知如何學”的令語文教師尷尬的現象。很多學生受完九年義務教育后,甚至不能寫出一封象樣的書信,這的確令語文教師汗顏。要改變這種現象當前的作文教學必須改革。下面便針對當前作文教學中存在的問題,聯系素質教育對作文教學的要求,發表個人的一點看法。與有志于作文改革的語文教師共同商討,以便起到拋磚引玉的功效,提高我們的作文教學水平。

要立足現實,提高作文教學的實用性,注重學生基本讀寫技巧的培養。

素質教育要求面向全體學生,促進學生素質的全面發展。作為一門工具學科的語文來說,如何發揮作文的工具作用,是作文教學的一項重要目標,也是學生應該具備的一項基本素質。但這一點,卻往往是作文教學中容易被忽視的地方。

我們現在的作文教學存在著這樣的問題:一是,不是以教育學生如何正確地運用祖國的語言文字發表思想,抒發感情,處理問題,以適應畢業后工作、學習、生活的實際需要,社會的需要為目的;而是為了應付升學考試,考什么練什么,只圖今天考高分,不求他日的實際應用,難怪許多大學生連書信的基本格式也不懂。二是“重文學,輕實用”的傾向。忽視文章的實用性工具作用,而片面追求文采,想讓自己的學生都成為文學家,培養文學家并不是不好,但文學家是需要天賦的,并不是每個人都可以做到。著名教育家葉圣陶先生早在40年代就說過:“中學生不必寫文學是原則,能夠寫文學是例外。”現在有的人偏要把“原則”和“例外”顛倒過來,結果是不但沒有培養出文學家,而且使得學生連最基本的應用文也不會。這種做法從根本上背離了《大綱》的要求,是對學生不負責任的做法。

2l世紀是個信息時代,信息交流是人們日常生活中不可缺少的組成部分。人們將更加需要具備基本的讀寫技巧,具備足以應付日常工作和生活需要的寫作能力。隨著社會生活節奏的不斷加快,講求效率,恪守信用的時代意識迅速擴展,實用文體的使用頻率正在增加。現代社會不僅需要良好的一般寫作能力,尤其需要良好的應用寫作能力。注重實用,為學生的以后學習、生活及工作提供表達的方便,這是作文職能最本質的體現,也是現代社會生活多樣化交際的需要。

要做到這一點,必須改變原來的舊觀念,樹立在現代社會中關于作文教學的目的任務方面的新觀念。這是作文教學的基本原則,做不到這一點,是對學生不負責的表現,是與素質教育背道而馳的。為了我們的學生,我們難道不應該在“實用性”上反醒一下嗎?

作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是為全面提高學生素質打基礎的重要途徑,因此,我們要有意識的將思想素質教育與作文教學緊密的結合在一起,在提高學生作文水平

的同時,還要提高他們的思想素質水平,我認為這兩個方面的結合,應主要從以下三個方面體現出來:

一、從作文中把握學生思想脈搏,及時進行引導教育

我們在批改學生作文時,不僅要注意他們語言文字能力的表達,還要注意他們在語言文字中反映出來的思想認識。例如,有位同學在《過年》一文中這樣寫到“今天,我在貼春聯時,把‘恭喜發財的‘財字橫著貼上了,因為我想,發財就要發橫財”等等。讀完此文,我立即找到該生,通過當面的引導,使他懂得了什么叫“發橫財”。這位同學在后來談體會時說“原來不太懂什么叫發橫財,通過老師解釋才明白,壞人才發橫財,我們要靠勞動致富,不能用不正當的手段發財。”這樣,在指導學生作文的同時,又提高了學生的思想認識。

二、培養學生說真話、說實在話、說自己話的文風

這不僅是對作文的要求,同時也是對做人的要求,我們要把握住這個標準,從學生實際出發,隨時加以指導。例如,有一名同學家里養著一只小狗,他特別喜歡,整天忙著給狗洗澡、喂食,出現了上課不注意聽講,作業不按時完成等情況,他的父親一怒之下把他揍了一頓,并且把小狗扔到很遠的地方,可還是被他千方百計的找了回來,偷偷的養著,過了幾天,又被他父親發現,盛怒之下把小狗打死了。他在作文中這樣寫到“……爸爸說:‘你是四化接班人,現在不學本領,將來怎么接班呀?我聽了十分慚愧,立即把狗扔掉了。……”我知道事情真相后,問他為什么要這樣寫,他說只有這樣寫才像作文。于是我鼓勵他寫自己心里的話,結果他寫出一篇比較長的好文章,語句通順,而且很有感情。文中最后一段這樣寫到“我回到家,怎么也找不到小狗了,這時爸爸走進來大聲說:‘別找了,我已經把它打死了,我聽后,頭‘嗡一下就大了,然后大喊:‘我的狗沒有了,我的狗沒有了!爸爸又想打我,可我一點也不躲,對著爸爸叫:‘狗也是生命啊,你不可惜嗎?不知為什么,爸爸沒再打我,我呆呆的坐在床上,心想也怪我,前幾天要是好好學習,狗也不會死了!”這位同學還告訴我,這樣寫有話說,不難,而且寫后心中也舒暢了。所以,我們在作文教學中如果經常這樣因勢利導,學生就會逐步體會到作文就是如實地寫出自己想說的話,就能逐步養成說真話、說實在話和說自己話的文風。

三、培養學生養成誠實的學風

現在供小學生閱讀的報刊和書籍很多,其中作文方面的書籍更是占了相當大的比重,這為學生提供了豐富的精神食糧,但也給許多學生提供了抄襲的方便。長此以往,學生就失去了扎實的語文基本功和誠實的做人本色。因此,我們在批改作文時如發現抄襲現象,應及時進行引導教育,鼓勵學生獨立思考,做個誠實的人。

看來,在作文教學過程中,我們不僅僅要重視方式、方法的教學,而且更應該重視學生思想和道德素質的提高,從而對青少年以后的學習、工作起導向、動力和保證的作用,也為社會的文明和進步起到一定的促進作用。

作文能力是學生諸多素質中的一項重要素質,作文教學是語文教學乃至整個教學過程中的重要環節,學生要適應社會的需要,必須具備這種能力,語文教師要成為一名合格的教師必須在作文教學改革中大膽嘗試,