用素質教育理念改革高職體育教學

蘇 陽

[摘要]高職院校體育教學對素質教育的新取向是傳授體育基本知識,培養文化素質;設置和運用集體教學項目,培養集體主義精神;培養對體育運動的興趣,形成終身體育的思想。這就要求高職體育教學應立足于素質教育要求,改革內容與組織形式,優化方法,強化管理,形成適應經濟建設、社會發展和個人發展需要的教學體系。

[關鍵詞]體育教學;課程改革;高職教育;素質教育

用素質教育理念改革高職體育教學教育探索

教育探索用素質教育理念改革高職體育教學

一、高職院校體育課程目標

隨著社會和經濟的發展,國務院關于《大力發展職業教育的決定》實施,加快了高職院校教學改革和新課程設置步伐。高職院校體育教學系統總體目標是由新時期對人才新要求決定的。

高職院校體育教育目標是:增強學生體質,促進學生身心和諧發展,培養學生從事體育運動意識、興趣、習慣和能力,為終身體育奠定良好基礎;培養學生較強運動能力和良好思想品質,使其成為具有現代精神品質的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者。圍繞這一總體目標,高職院校體育教學必須通過教學任務來完成,這是新體育教學任務在完成目標過程中取向所在。

二、高職院校體育教學對素質教育的新取向

學校體育教學與素質教育是密不可分的,特別是現階段隨著社會經濟不斷發展,素質教育被提升到很重要地位。其中集體主義及頑強意志培養,現代體育理念形成,良好身體素質的奠定,現代專業技能培養等,無不與體育教學發展有密切關系。

1、傳授體育基本知識,培養文化素質

促進學生身體正常發育,塑造健美體格,體型,培養正確身體姿勢;發展身體素質,提高生理機能,增強適應環境與抵抗疾病能力。正確處理發展身體與掌握基本知識,基本技能和運動能力的關系,把掌握體育文化和衛生保健基本知識放在重要位置上。

2、設置和運用集體教學項目,是培養集體主義精神的主要渠道

利用早操,課間操,體育課教學,彌補鍛煉、組織班級等教學環節。設置集體項目,注意培養學生相互配合的集體主義精神,并有意識地培養學生頑強意志。

3、培養對體育運動的興趣,形成終身體育的思想

現在體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養所組成。養成自覺鍛煉良好習慣,具備體育鍛煉的能力是終身體育觀念的基礎。

更為重要是通過學習鍛煉,努力地使每一個學生都有一項或幾項特長,并建立以休閑健身,趣味性比較強的項目為中心的教學體育,改進陳舊的以技能為中心的教學體育,為終身體育奠定基礎。

4、良好體育的形成,是堅持不懈進行體育鍛煉的結果

現代專業技能中的計算機技能汽車駕駛技能等,要求學生具有良好的視力、敏捷的反應力和耐久力。因此,我們非常注重學生綜合素質的提高,在體育教學中應加強敏捷反應力和耐久力的訓練。

(1)體育教學對學生生理及心理特點的取向。高職院校的年齡層次正處在青春發育的關鍵時期,身體可塑性大,體型、骨骼、肌肉、內臟等變化較大,心理方面也處在非常敏感的時期。

這些特點要求在體育教學中,首先要注意運動量合理安排,其次合理安排早操、課間操、體育教學、課外活動比例,同時體育教學中應注意個性全面發展。適應社會生存環境,結合體育特點,將思想品德教育融于體育活動之中,加強挫折教育培養,注意培養學生鑒賞美、表現美、創造美的情感和能力,陶冶學生美的情操,以促進學生個性全面發展。要教育學生提高社會責任感,樹立群體意識,培養熱愛集體、遵紀守法、勇敢頑強、創新開拓品質,樹立起積極健康向上心理品質。

(2)體育教學對不同專業特點要求的新取向。高職院校人才培養具備它的特點和要求,體育教學同時也有與之相適應的教學內容。

所以,在教學過程中針對不同專業要有目的地增強相關內容,使學生具有較強專業適應能力。

①辦公型專業。在高職院校中較常見一種類型,如財務、文秘、計算機、儀表、化驗等職業均屬此類,長期伏案,低頭含胸,精神高度緊張是這類專業典型特征。因此,在體育教學中就應該有針對性地增加拳擊、健美操、韻律操等鍛煉項目。

②直立型專業。如采礦、建筑、紡織、醫護、烹調等專業屬于這種類型。長時間站立,含胸使人體協調機能和各器官負擔加重。易出現下肢淤血、血流不暢,靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀。因此要加強健身走、慢跑、游泳、騎自行車等鍛煉項目。

③運動型專業。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等專業屬于這種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重,易出現過度疲勞,肺部以及心血管疾病,因此要加強力量素質和耐力方面項目。如爬山、郊游、打球、游泳等鍛煉項目。

三、高職院校體育教學過程中教學內容的創新變化

1、以課堂為中心

以課堂為中心,課外活動為輔助;校內為中心,社會、校外為輔助。傳統教學觀以教師為中心,忽視了學生學習體驗,而在現代職業教學中學生學習體驗是根本,教學活動應該以學生為中心,教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業教育實行“行動導向”教學模式,在這種情況下對教師和學生的要求都提高了,而不是降低了。在課堂中不斷提高學生自主性,在課外活動中提高教師指導目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合,使體育教學功能達到最優化。同時,還要積極組織學校各種代表隊,參加校級及各級組織的比賽活動,滿足運動水平高的同學要求,并以此來帶動學校各種體育活動開展,豐富校園業余活動。

2、變“死”計劃為“活”計劃

教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據,統一編寫教學計劃。根據這一總體計劃要求,不同專業應根據社會對人才要求,提出有專業特色的項目及計劃。每個學生在教師指導下,根據自己基本身體素質情況制定相應健康目標和鍛煉計劃,并以“運動處方”的形式,分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學依據,也是學生課外活動所依據綱領。以便于教師與學生形成良好的雙向互動效果。

3、以常見運動項目為主

以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助,發揮游戲項目特點,調動學生學習積極性。針對提高身體柔韌性、肌肉力量和耐力,心血管系統的功能等健康標準進行鍛煉,不講求項目規范性和系統性。通過目前流行和新興娛樂項目的學習與興趣培養,使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目,從而具備了終身體育能力,達到了高職院校體育教學最優化目標。

高職院校的體育教學是一個動態教學體系,只有適應社會的需求,教學內容才能真正“鮮活”起來,才能實現高職院校具有不斷求新、求變、求異特色,才能針對體育教學工作有相應取向,形成適應經濟建設、社會發展和個人發展需要的教學體系。

[注釋]

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