新課程改革之現狀及思考

王金紅

新課程的實施已有好幾年，而這些年的經歷也可謂“一波三折”，從最初的理論學習，到后來的實踐、總結，從懷疑到肯定，再到愿意為此不斷研究、不懈追求，新課程之路走得艱難而堅定，新課程帶給我們的已不僅僅是課程的改革、觀念的更新，更多的是對教育事業的美好憧憬和奉獻于教育事業的滿腔熱情。

一、課改之初坎坎坷坷

在最初提出“課改”這一說法時，有提反對意見的，有支持的，更多的是冷眼旁觀、靜觀其變、隨大流的，屬前面兩種想法的教師尚且對課改有自己的見解，最不能有的是最后一種想法，這些老師往往喜歡跟著大眾走，喜歡照搬別人的思路和經驗，有的老師在聽了一些優秀教師的課改課和一些教育者在課改實踐中的經驗總結后，不加思索地照抄照搬，從而造成了一些看似花哨卻不合實際的課。

而一些教師善于創設情境，經常借鑒和創設一些學生感興趣的活動，如在教學中設置了與卡通人物一起過生日、組織一次游覽活動、準備一次元旦聯歡會等等，希望能激起學生上課的熱情，但很多時候由于種種原因，活動往往成了教師激勵的一種手段，具體組織起來卻不是很到位，有欺騙童心之嫌。還有教師認為課改就是要讓學生得到充分的鼓勵，這樣理解不能說錯，但盲目表揚、濫用表揚，對于學生回答的好表揚，回答的不能滿足老師的要求時，老師也不置可否，就會使得教學的進程偏離學習目標。

如此種種，課改路上可謂荊棘叢生，老師們也是摸著石頭過河。竭盡心力體悟，探索并前進著。好課是在自己不斷反思中創造出來的，活躍不是目的，死水一潭也不是出路，教師應該從理性層面來思考問題。現在提倡把老師和學生解放出來，這個“解放”也是有不同流向的。

我認為，一堂成功的課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二是學生得到了什么?如知識、能力、情感、態度、價值觀等。只有做到這兩點，課堂才會成為學生享受快樂的場所，才能真正達到提高學生素質、提高教育質量的目的。我覺得教師在備課的時候，不能刻意去模仿別人的好課，應根據自己的個性特長及學生的特點去備課。我們要追求的是學生語言的活、思維的活、學習的活。

二、《新課程標準》是指路明燈

課堂教學中我們積極運用新課標所大力倡導的自主學習與合作學習，辨證地理解和運用接受性學習與創造性學習兩種不同的學習方式，把握好“引”和“導”的度，避免“滿堂灌”，避免機械重復的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關系，以教法啟發引導學生，多方面、多角度、多層次地培養學生主動參與學習的能力，通過接受學習培養自主學習能力。在此基礎上，著力營造民主和諧的教學氛圍，充分調動學生的多種感官參與學習，讓學生在做中學，努力培養學生的自主探究意識，通過學生的認知參與、行為參與和情感參與，提高他們的創造性學習能力。通過新課標的學習，教師糾正了以往“重智輕德”的錯誤觀點，有了強化德育的主觀意愿，在備課時可找到許許多多的德育“滲透點”，能夠設計出豐富的教育內容和生動的教育形式，使學生在獲得知識、技能的同時，受到了形象而自然的思想品德教育，全面地提高了學生的素質。

三、課改之風強勁

這些年，我校在課改方面也進行了比較扎實、具體、深入的探索，可以說取得了實質性的進展。在新課程實施的幾年中，我真切地感受到教學中悄然發生的改變。

(一)教師的變化。教師讓位、放權。教師的地位降低一些，學生的地位就會升高一些。在我們的課堂上，倡導民主，教師尊重學生的人格，愛護、培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考。保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。比如尊重學生在課堂上的情感體驗，在教師的引導下學生逐步對美的現象，能夠自然地流露贊賞之情，自發地鼓掌。在課堂上把表揚權、評價權給了學生。

(二)學生的變化。這里原因也是多方面的，其一，教材內容生活化且富有情趣。其二，學習方式變得多樣化和個性化。在課堂上學生的學習方式由單一性轉向了多樣性，充滿了在玩中學、做中學、聽中學。在思考中學習、在游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。其三，學習評價注意激勵性和發展性。

(三)課堂教學的變化。確立了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程與教學目標。把過程教學視為課堂教學的重要目標，關注學生的情感生活和情感體驗。所有教師都能比較恰當的從三個方面制定教學目標。課堂教學活了，學生解放、教材開放、“時空”開放。教師在教學中不同程度地做到了以上幾個開放，改變了課堂氣氛沉悶、教師滿堂灌、學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語的狀況。

四、課改之路漫長。

當然，在實踐中，仍然存在許多問題。例如，三維目標的整合落實問題，教師普遍重視借助師生、生生間地評價來激發學生的學習興趣，但課堂評價走過場，學生官話、套話越說越熟練，時間安排不恰當等也是普遍存在的。此外，知識的掌握不能恰當的與活動相結合，“教學過程開放了”，教師卻不能很好地加以調控，課堂中生成的問題教師不能很好的利用，重視知識的形成過程不夠……諸如此類，都是需要我們研究探討的。新課堂的教學不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗，充分發揮師生在活動中的即興創造。

總之，就我的理解而言，新課程改革是教育的必經之路，在這條道路上行走，雖然會時時遭遇困惑、苦惱與不解，但更多的是驚喜和成功。沿著它意志堅定地走下去，新課標帶給我們的必將是教育的美好未來，讓我們共同努力并期待著!