讓思想品德課充滿思想

朱國華

審視當(dāng)今的思想品德課，我們不難發(fā)現(xiàn)，它缺少一個(gè)共同的東西：思想。無論是精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，還是平實(shí)自然的常態(tài)課，都普遍缺乏思想。因?yàn)槿狈λ枷耄抡n改所倡導(dǎo)的“活”只能是表面的、流于形式的，“動(dòng)”也只能是短暫的、矯揉造作的。因?yàn)槿狈λ枷耄枷肫返抡n變成了純粹的政治課，灌輸是其主要手段I變成了另類德育課，說教是其唯一法寶。

上有思想的品德課，老師要用自己的思想火花去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。學(xué)生的頭腦“不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”，老師如何用自己的思想火花去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花?這就需要老師在課堂教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境。正是喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境，能夠啟迪學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思想。

創(chuàng)設(shè)趣味情境激趣

贊可夫曾經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”朱熹也曾經(jīng)說過：“教人未見趣味。必不樂學(xué)。”可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生求知的內(nèi)在因素，是推動(dòng)學(xué)生探索真理與獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過程中，教師可以通過幽默的語言、感人的故事、動(dòng)聽的音樂、富有創(chuàng)意的角色表演等來讓課堂充滿趣味、充滿生機(jī)、充滿活力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境促思

“學(xué)起于思”，一個(gè)好的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理和解決矛盾的愿望，促進(jìn)學(xué)生積極思維。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，自主質(zhì)疑，主動(dòng)探索，是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的重要教學(xué)手段。因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題最具有震撼效果，最能使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)在沖動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中要抓住疑點(diǎn)，巧妙運(yùn)用設(shè)疑技巧，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其好奇心和內(nèi)在創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和方法，然后把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的同題引向深入。這種質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”教師在講課時(shí)要處處設(shè)疑，要善于在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑。要淡化自我權(quán)威中心意識，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)新的火花。

創(chuàng)設(shè)生活情境激情

思想品德課是一門教育人的德育課程，理應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)。人是生活中的人，學(xué)生品德的發(fā)展離不開生活，他們理解品德要從看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活開始。學(xué)生品德的形成正是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的。因此，思想品德課的教學(xué)要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，選取社會(huì)生活中典型的、有爭議的、引起道德兩難情境的事件，來創(chuàng)設(shè)各種生活化的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為基于情境、案例和問題的探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活、思考人生、積極進(jìn)行實(shí)踐的情感。

創(chuàng)設(shè)人文情境促學(xué)

思想品德課作為一門具有濃厚人文精神的德育課，應(yīng)該關(guān)注人的發(fā)展，課堂教學(xué)要凸顯人文關(guān)懷。滲透愛心與真情，洋溢開放與民主。讓學(xué)生在一個(gè)平等、寬松、民主、和諧的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這就要求教師要尊重學(xué)生的情感和個(gè)性。教師的情感應(yīng)該是真實(shí)的、態(tài)度是親切的、情緒是穩(wěn)定的，通過以情促情、以情啟思，激起學(xué)生的信任感，并在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識，生成智慧。這就要求教師要有民主精神，營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，做平等的對話者，讓師生共同探究問題、坦誠交換意見，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生積極的參與和情感自律中，使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)”的態(tài)度、“樂學(xué)”的情感、“會(huì)學(xué)”的方法、“活學(xué)”的能力，以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)交流情境促動(dòng)

一位名人曾說過：“如果你有一種思想，我有一種思想，互相交換，得到的卻是更加豐富的思想。”交流與合作是現(xiàn)代教育的精髓，是新課改的核心。這種交流與合作學(xué)習(xí)法，置問題于開放狀態(tài)，通過師生之間、學(xué)生之間的交流，一方面使學(xué)生的思維形式以求新求異等發(fā)散性思維為主，另一方面注意發(fā)散思維和集中思維的整合，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好方法。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種形式的交流情境，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論。讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上集體合作，經(jīng)過分析、比較、篩選。發(fā)現(xiàn)最佳思路使個(gè)體思維在集體智慧中得到升華。

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)人最佳狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)得有趣、有效，并在充分自信的心境下獲得成功。這樣的課才是真正的有思想的品德課。