抓住散文閱讀的關鍵

顧桂南

2009年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)語文考試說明在第三部分“考試內容及要求”的“甲、必考內容”三“現代文閱讀(文學類文本閱讀)”中指出，要“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”，并解釋說，“文學作品閱讀鑒、注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”，并進一步指出，命題材料以散文、小說為主”。從多年的高考命題看，散文閱讀仍是考得較多的一種形式，盡管2008年江蘇卷選用了汪曾祺的小說《侯銀匠》。從考查的點來看，主要涉及理解、鑒賞文中的形象、語言、結構和表達技巧。

散文閱讀中，重點要注意引導學生樹立幾種意識：首先是整體意識，要盡可能地細讀全文，充分感知全文，了解文本的內容和情感基調，把握文章主旨；其次是題干意識，要明確題目問的是什么，是怎么問的，也即命題指向哪里；第三是語境意識，要注意分析題中旬子或詞語出現的具體語言環境，挖掘隱含的意思；第四是整合意識，要學會根據具體試題要求整理、歸納、概括、重組，進而形成比較全面的答案。

有人把散文閱讀的基本步驟歸納為八句話：先讀原文曉大意，再審題目作標記，文題對照定范圍，抓住關鍵再提取，提取之后需整合，經過驗證再確立，語言轉換不可少，答案簡潔又明晰。這八句話，基本上涵蓋了散文閱讀的主要方法，是比較實在的。

鑒于2008年江蘇卷選用了小說這一文體，我們以2007年江蘇卷為例。2007年江蘇卷文學類文本閱讀考查選取的是當代著名詩人雷抒雁的散文《麥天》(原載《文匯報}2006年7月10日)。初讀原文。應把握本文的主旨。該文選取關中地區極富特色的鄉村麥收景象，贊嘆了人在自然中的勞作和享受生命的快樂。這是貫穿于全文的一條主線，必須時刻牢記。然后再審讀具體的試題。明確試題指向，再回到原文中尋找相關的信息。

試題的第一題，“文中敘寫了如今關中‘麥天的哪些變化?這些變化說明了什么?”這道試題檢測的目標指向十分清楚，為“分析綜合”，能力層級為C級。第一問重點檢測學生“篩選并整合文中信息”的能力。試題的關鍵詞是“如今”、“變化”。那么，首先要細讀全文，明確哪些段落涉及到“如今”的“變化”。細讀原文我們可以發現，文章的前三段主要涉及到了如今關中“麥天”的變化：第2小節重寫臨近端午節時路上走親戚的女子，文中“如今”后面是歸納的重點；第3小節重寫男人們的生活，文章又出現了一個“如今”，這又是答題的重點。這樣，在細讀文本的基礎上抓住重點進行歸納。答案就八九不離十了。第二問側重“概括作品主題”能力的考查，涉及到對全文內容和情感基調的把握，就更離不開對文本的整體感知了。通讀全文，我們感受到的是作者在文中的觀點態度：鄉村正在走向現代化。而這種觀點態度就是在第一問的“變化”中體現出來的，在作者筆下是被稱頌的。把握了這一點，這道試題就可迎刃而解了。

試題的第二題，“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。”本題基本上屬“鑒賞評價”范疇，重點要求學生“體會重要語句的豐富含意，品味精彩語言的表現力”，能力層級為D級。引述的話出現在原文第3小節的后面，試題的關鍵詞是“表達特色”。要回答本題，首先要了解“表達特色”的內涵。2009年江蘇高考語文《考試說明》指出：“語言表達重在藝術性”，那么，“表達特色”也應該更多地從藝術性的角度思考。從整個句子來看，該句重點寫了麥收時節的特有景物。描寫了“鮮紅”、“黃亮亮金燦燦”的色彩、“突突突”的聲音、濕潤的麥秸的香味，涉及到視覺、聽覺和嗅覺，字里行間透出作者的一種自豪，一種歡快，與文章的主旨極為契合，語言表達也極富韻味。這樣一分析，本題的答案也就呼之欲出了。

試題的第三題，“男人雖然不再要鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大旱。白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。這些敘寫從全文結構看有什么作用?”本題重點考查學生“把握段落內部層次及段與段之間相互聯系”的能力，仍屬“分析綜合”的范疇。試題的關鍵是“結構”和“作用”兩個詞。一般而言，涉及到“結構”和“作用”的試題，我們可以從鋪墊、照應、承上啟下等方面進行思考。引述的話出現在第4小節開頭。有承上啟下的作用：前文(第3小節)寫到“今年麥子長得厚。吃苦的日子到了”，這里就直接出現了男人的“吃苦”和“累人”，這是承上的照應；因為男人的累，才有了女人的“心疼”和“另想法子”，這是啟下的鋪墊；因為一季的忙碌，才有了后面“忙了一季的男人，長刺刺躺在炕上，望著麥囤，嘴里哼著秦腔”，這同樣是啟下的呼應。而這樣的分析，同樣離不開對文本的整體把握和理解，對主旨的思考和領悟。

試題的第四題：“文章最后說麥天的忙碌、喜悅‘把農家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。請聯系全文，簡要說說你對‘鮮亮與‘滋味的理解。”這道試題可以看作是2008年新增的探究能力考查的一次試驗，對“鮮亮”與“滋味”的理解，基本上要求學生“立足文本，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法”。回答本題，必須建立在對文本的主旨、情感等全面理解和把握的基礎上。正如題干要求的，要“聯系全文”，說出“你”的理解。

從對上述四題的分析可以看出，散文閱讀其實是有規律可循的，只要抓住閱讀的關鍵，把握住文章的主旨，有步驟、有針對性地加以訓練，提高成績還是比較容易的，在這過程中，細讀文本，整體感知和領悟文本，把握文本的感情基調又是最為重要的。