踐行工學結合　提高教育質量

鄭國輝　常建平

摘要：工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，將帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，從而促進職業院校教育質量的提高。幾年來，長春汽車工業高等專科學校緊密依靠中國第一汽車集團公司特大型國有企業優勢，踐行工學結合，在人才培養上作了一定的嘗試。實踐證明工學結合是實現“校企雙贏”的必由之路，工學結合促進了學生職業能力和全面素質的提高。

關鍵詞：人才培養；工學結合；校企雙贏；教育質量

作者簡介：鄭國輝（1957-），男，吉林長春人，長春汽車工業高等專科學校教學督導主任，副教授；常建平（1952-），男，吉林長春人，長春汽車工業高等專科學校職教研究所所長，副教授。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００２１－０３

長春汽車工業高等專科學校，是中國第一汽車集團公司舉辦的學校，“企業有多大，學校的實訓基地就有多大”，這是校企合作辦學、實施工學結合得天獨厚的優勢所在。學校把工學結合的人才培養模式與服務企業聯系起來，以“頂崗實習”的方式，安排學生到企業生產崗位上，邊工作邊學習。2006年學校與中國一汽-大眾公司簽訂了學生頂崗實習協議，派818名學生到企業生產實習。2007安排了790名同學到企業頂崗實習，2008年擴大到1427名。

工學結合人才培養模式體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。它最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業性。通過“工學結合”使學生在真實工廠環境中，把在校學到的知識與生產實際相結合，提高了職業能力、就業的競爭能力，為企業所需要。這樣做的同時，也滿足了企業對人力資源的需求，“頂崗實習”的部分學生畢業后得到企業的優先錄用，提升了企業人力資源的素質，真正實現了學校和企業的雙贏。

一、實施工學結合的關鍵是學校必須以服務企業為宗旨

企業之所以主動吸收我校的學生頂崗實習，因為學校的培養目標、專業設置、教學內容、教學方法適應了企業的需求。

1.培養目標適應企業需求。學校提出培養目標的“五個要素”和“兩高特征”。“五個要素”即：適用的理論、精湛的技能、創新的思維、良好的人格、健康的體魄。兩高特征”即高素質、高技能,培養的畢業生要具有較高的現場技術難題的解決能力和現場管理實務的改進創新能力。圍繞工學結合主題，學校提出：“頂崗實習”的具體目標的“四個學會”：即學會學習、學會合作、學會做事、學會改善。使學生深入接觸企業，了解企業文化、學習和掌握生產過程知識與專業技術，將理論與實際很好的融會貫通，同時在生產崗位上鍛煉培養溝通與合作能力，提高學生的綜合素質。

2.專業設置滿足企業需求。作為中國第一汽車集團公司舉辦的學校，我們一直面向汽車行業企業發展的要求設置專業，專業設置覆蓋汽車試制、制造、銷售、后市場服務等全過程的汽車產業鏈，并根據企業的需要及時的調整教學計劃。如根據中國一汽—大眾公司發傳廠和二廠對后備人才需求情況，學校修訂汽車制造與裝配、電氣自動化專業人才培養方案。

3.教學內容改革滿足企業需求。在課程改革方面，學校教師深入了解了一汽-大眾公司的現代企業文化，了解汽車制造生產技術和工藝流程和現代汽車制造的新知識、新工藝、新技術，了解現代化企業管理制度和模式，把這些內容充實到教學內容之中。例如，將汽車裝配企業班組管理和班組現場生產管理的相關內容溶入“汽車裝配生產管理與質量控制”課程中，強化了有關班組長培養和現場生產管理的內容。根據一汽—大眾公司一廠、二廠涂裝車間的情況，開設涂裝、焊裝方面的選修課等。

4.教學方法改革滿足企業需求。職業教育的實踐性決定了職業教育的教學方法必須是理論與實踐的一體化。學校重視以工作過程為導向的課程改革，推行項目教學、案例教學、情境教學等符合職業教育的教學方法，培養

學生的實踐動手能力，使學生盡快的適應企業崗位需求。

二、校企合作的重點是加強實習的組織與管理

1.構建規范的實習管理體系，加強實習的組織與管理。頂崗實習是一種重要的綜合實踐形式，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證實習的順利有序的進行、保證實習質量，必須通過構筑規范的實習管理體系，來加強實習過程的組織與管理。

學校成立了校、系兩級“頂崗實習協調委員會”。通過與企業的人事部門、專業生產廠之間的溝通，協調和解決學生在生產車間實習過程中遇到的具體問題，配合指導管理教師和專業開發教師與生產車間的溝通與合作。

2.發揮實習指導教師的作用，組織學生在工作中學習。學校派出指導老師指導學生在頂崗實習過程中學習專業知識，向學生布置“職業技能學習頁”，把專業教學內容與工廠的產品、工藝和管理實際相結合。例如結合速騰、邁騰和新寶來車型，學習汽車新技術、汽車裝配工藝知識，和設備、工裝知識。學校素質教研中心根據素質教育系列課程的內容，針對學生在實習中出現的心理問題加以輔導，布置“素養學習頁”，解決如何處理人際關系、如何面對困難和挫折，并進行職業健康與安全等教育等。指導老師和管理人員共同做好學生的思想工作。

企業根據崗位要求對實習學生進行系統的培訓。例如一汽——大眾公司對實習學生開展崗位基礎知識、安全防火、質量與產品安全、節能環保、勞動紀律、德語、以及涉及維修、設備、刀具、工藝、九大體系等五大方面34小項的培訓，通過崗位培訓和練兵達到提高技能鍛煉人才的目的。一汽——大眾公司報還利用《與一汽-大眾共同成長專刊》宣傳企業文化，刊登實習學生的實習心得，反映實習學生的好人好事等。

學校帶隊教師不但要參與指導和管理，還要肩負提高自身能力與水平的使命。魏崴校長對指導教師提出十六字要求：“嚴肅紀律、細心疏導、熟悉企業、改進教學”，建議教師要以雙重身份（教師、企業員工）深入企業，把握企業用戶的需求。學校每學期有近三分之二的專業課教師帶隊指導學生頂崗實習，同時在企業調研，了解企業需求，了解了崗位任務，學習企業先進的管理理念、先進的技術和知識，提高了自身的專業水平和職業能力，從而保證了教育質量和人才培養質量的持續提高。

3.制度建設是規范校企合作、工學結合的重要保障。加強頂崗實習管理的制度建設。以保證實習的有序、有效、規范的進行。學校“工學交替”實習管理與評價體系建設取得突破性進展，學校和企業共同制定《頂崗實習管理辦法》和《頂崗實習質量考評辦法》和《中國一汽-大眾公司實習學生請假及離崗管理流程》等管理文件，為工學結合的規范有序、順利有效的進行提供了制度保障。

4.加強頂崗實習的考核，把頂崗實習與就業緊密聯系起來。學校與企業共同制定了學生頂崗實習考核辦法，共同對頂崗實習學生進行了綜合考評。規定由企業考核為主學校為輔，企業考核占80%，學校考核占20%。企業考核內容包括實習態度、工作質量、崗位技能、遵章守紀、現場管理、出勤情況、安全意識和身體條件。學校考核內容是實習期間的學習成績，主要是學習頁的完成數量和質量。實習考核表最后要由學生本人簽字，如有疑義可向指導老師提出，以便公正。另外每位同學要寫一篇不少于3000字的實習總結和實習感想。考核成績由學校和企業共同備案，學校用來作為學生的實習成績，企業也為日后擇優招聘員工奠定了基礎。實踐證明，把頂崗實習考

核結果與就業緊密聯系起來是調動學生積極性的保證。

三、實施工學結合促進學生職業能力和全面素質的提高

到一汽集團“頂崗實習”的學生，由企業每月發給1000元的補助，提供與企業工人同樣的勞動保護，解決了困難家庭的部分經濟問題。更重要的是提高學生的職業能力和綜合素質。

1.學生開闊了視野，接觸了企業和社會，學會了做人。頂崗實習的學生，在工作中與工人接觸，學會了與人共處，加深了對企業和社會的認識，有助于社會能力的形成。

使學生深刻認識到作為企業團隊的一員，學會團隊合作，學會適應。也加深理解了吃苦、忍耐、紀律和責任所富有的內涵。例如在中國一汽--大眾公司這樣的大型合資企業，他們了解了企業先進的管理模式和生產流程，并一直牢記著：“一致的目標，生產滿意的產品。我保證不違章操作，關愛自己，關愛他人”。經過了艱苦的勞動，他們才體會到要珍惜學校學習。工學結合也培養了學生的吃苦耐勞精神，愛崗樂業‘勤儉節約的精神。很多學生第一個月的工資，選擇給父母買禮物，或者寄給父母補貼家用，學會了感恩。

2.學生強化了職業技能，提高了崗位實踐能力。頂崗實習使學生體驗到了在現代化、國際化大企業的氛圍，學到了工藝過程、現代企業管理等在學校學不到的東西，開闊了知識面，擴大了眼界。

通過生產一線的實踐，學生將所學的專業知識應用到具體的工作實踐中，促進了實習學生的專業技能提高。工廠師傅手把手的互動式實踐教學，使學生很快的掌握操作技術，從公司速騰、邁騰生產線目視板的“多技能率表”反映出，大多數學生能夠在多個工作崗位操作，并能獨擋一面，很多同學成為班組里的多面手，企業滿意率達99%以上。

頂崗實習也鍛煉了學生發現問題解決問題的能力，實習學生劉健在焊接操作時，發現邁騰右前縱梁前端工藝孔（整車RPS1）與定位銷干涉，他迅速的將信息上報，避免了一起批量質量事故的發生。為了鼓勵員工積極產品質量控制，大眾公司決定獎勵劉健1000元，并頒發嘉獎令。

3.學生明確了將來的發展方向，提升了繼續學習的動力。工學結合使學生知道了企業的需求以及所面臨的競爭形勢，為以后就業打下更扎實的基礎。

通過頂崗實習使學生認識到企業要求和自己目前所具有的知識與技能尚存在一定差距，從而找到了今后學習的方向和目標，通過比較發現，從企業實習回來的學生比還未實習的學生學習積極性更高，主動自覺性更強。

4.學生的職業能力提高，帶動就業競爭力的增強。工學結合、頂崗實習促使“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針得到貫徹，學生的職業能力提高，帶動就業競爭力的增強。參與過“頂崗實習”和“工學交替”實習的畢業生具有兩大優勢：對專業新知識、新技術的掌握早于其它院校同專業的畢業生；專業動手能力強于其它院校同專業的畢業生，在生產現場從事技術和管理工作上手快，上崗即能勝任工作。有的學生在實習期間，就開始為企業解決技術問題了。學校就業率連續五年在吉林省同類院校中名列前茅。大批畢業生遍布在全國汽車行業的整機廠、零部件配套廠、經銷維修售后服務4S店等企業，在汽車行業中發揮著重要作用，社會與用人單位對學校畢業生評價較高。一汽-大眾汽車有限公司轎車廠廠長說：“長春汽車工業高等專科學校與我們開展合作教育，闖出了一條職業教育改革的新路，對我們企業的發展提供了有利的支持，長汽高專的畢業生我們要定了”。

綜上所述，工學結合的人才培養模式，是實現“校企雙贏”的高職教育培養人才的必由之路，工學結合促進了學生知識、技能、素質全面提高。

參考文獻：

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責任編輯：葛力力