理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計

霍靜偉

[摘 要]改革開放和國際交往急需培養(yǎng)復(fù)合型人才及進(jìn)行雙語滲透和學(xué)科交叉。對于理工科大學(xué)的英語專業(yè)來說，構(gòu)建符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，結(jié)合英語專業(yè)的特點，調(diào)整專業(yè)復(fù)合型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)及提升雙外語復(fù)合型人才的知識、能力和素質(zhì)，適應(yīng) 21 世紀(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步需要的“寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型”英語高級人才，已成為刻不容緩、必須面臨的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]理工科院校 雙外語復(fù)合型人才 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

基金：2007遼寧省社科規(guī)劃基金項目 （L07BYY007）

一、前言

全國高等學(xué)校英語專業(yè)的英語教學(xué)大綱中指出，高等學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)是“……在打好扎實的英語語言基本功和和牢固英語轉(zhuǎn)移知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)”。教育部在關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見中也要求加大急需的外語專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，保護(hù)非通用語種，拓寬外語人才的知識面，提高他們的能力和素質(zhì)。同時也指出：市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在減少，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。這種復(fù)合型人才就是能熟練運用一門以上外語，熟悉國際慣例，具有較強的跨文化溝通能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢，具有較寬廣的國際視野和強烈的創(chuàng)新意識，具有較強的信息運用和處理能力的人。

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)科之間的交融和滲透。除精通一門外語外，還要加強非通用語種即雙語（英法、英德、英日等）的建設(shè)。復(fù)合型外語人才應(yīng)該是德智體全面發(fā)展、心理素質(zhì)好、知識面寬、創(chuàng)新能力和適應(yīng)性強，還能較系統(tǒng)地掌握一兩門專業(yè)知識，特別是經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、涉外法律等國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的專業(yè)知識。目前，我國要盡快解決高校外語教學(xué)中存在著的人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)等問題。這些問題如不能盡快解決，必將極大影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、理工科院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才的思路

（一）理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢

在培養(yǎng)具體的英語復(fù)合型人才方面，理工科院校有著得天獨厚的條件與優(yōu)勢。理工院校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的探索是與其具有的辦學(xué)優(yōu)勢分不開的。首先，理工院校能充分利用校內(nèi)學(xué)科優(yōu)勢，搞復(fù)合型培養(yǎng)，與校內(nèi)其他專業(yè)合作開設(shè)管理、經(jīng)貿(mào)類等課程，學(xué)科交叉互相滲透。就理工科類院校而言，由于其培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面廣，顯示出寬口徑、多領(lǐng)域、一專多能的特征。從近三年就業(yè)市場對英語專業(yè)人才需求的情況看，用人單位除了要求畢業(yè)生具有很高的英語綜合運用能力和專業(yè)知識與技能外，還要求具備化工、機械、電子、工程、建筑、紡織、服裝、外經(jīng)貿(mào)等方面的專業(yè)技術(shù)和知識。而在理工科院校中，這些方面的教材、師資、課程、實驗手段等方面都有現(xiàn)成的條件，可向不同程度的學(xué)生開設(shè)入門或介紹性課程。其次，理工院校還有比較好的跨學(xué)科研究的傳統(tǒng)和習(xí)慣，科學(xué)技術(shù)上的攻關(guān)需要多種科技知識的參與和配合，學(xué)生跨系聽課的傳統(tǒng)歷來有之。教學(xué)管理上所具有的獨特優(yōu)勢為理工院校英語專業(yè)的教學(xué)改革提供了有力的保障和便利的條件。第三，理工院校的生源好，學(xué)生的綜合素質(zhì)較好。多數(shù)理工院校英語專業(yè)的學(xué)生在高中階段是理科生，他們本來就有較好的理工科知識基礎(chǔ)，這自然有利于理工院校英語專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合和優(yōu)化。

（二）理工科院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求

只有當(dāng)外語與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。過去常見的是外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)的結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對這樣一個現(xiàn)實，即我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才，與這一培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有以為知識基礎(chǔ)，以能力為核心，以素質(zhì)為依托的穩(wěn)定協(xié)調(diào)的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

復(fù)合是學(xué)科間的交叉、融合和滲透。特別需要強調(diào)的是，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的核心是外語人才。“雙語式復(fù)合型外語人才”的全稱定義中“雙外語”是“核心”，不能削弱外語的地位，否則將失去專業(yè)特色。復(fù)合型專業(yè)與方向課程的開設(shè)應(yīng)在抓好外語教學(xué)的前提下進(jìn)行，以“外語”為主、相關(guān)“專業(yè)”為輔，這一原則不能改變。英語專業(yè)定位于較熟練掌握第一外語，并熟悉第二外語。雙外語或雙語型（非通用語種+英語）強調(diào)“雙外語”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而對于外語專業(yè)的雙語教學(xué)，則成為“第一外語＋第二外語”的雙外語教學(xué)。同時兼顧的是具備相當(dāng)?shù)谝煌庹Z能力及扎實的專業(yè)知識的人才和掌握兩門外語的雙外語人才。外語專業(yè)的自身優(yōu)勢在于：外語系學(xué)生不僅掌握一門外語，還會第二門外語。抓住“雙外語”這一原有特色，加大第二外語教學(xué)力度，兩門外語應(yīng)用能力都要加強。這樣，再加上一定相關(guān)專業(yè)知識，勢必會增強畢業(yè)生競爭優(yōu)勢。

三、理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計

理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要應(yīng)由以下幾部分組成：即交叉、整合的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)，綜合能力結(jié)構(gòu)，和諧完善的人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（一）理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)

1．知識結(jié)構(gòu)要求

理工院校在這方面的探索是從分析和確立理工院校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)入手的。理工院校英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)至少應(yīng)該由三個模塊組成：①英語語言知識和技能模塊(含必要的文學(xué)和文化知識)。這是本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的支柱和主體。尤其是在語言技能的培養(yǎng)規(guī)格方面，“英語為本”，這是學(xué)生的“看家本領(lǐng)”。②科技知識模塊。理工院校英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，有計劃地學(xué)習(xí)必要的科技知識，借以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。③經(jīng)貿(mào)知識和管理知識模塊。當(dāng)代科技發(fā)展具有三個明顯的特點：一是知識積累的速度加快；二是科學(xué)技術(shù)更新的速度急劇加快；三是科研成果轉(zhuǎn)化為商品的周期大大縮短。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動向和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們的英語專業(yè)畢業(yè)生僅僅具有英語技能和必要的科技知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還必須具備必要的經(jīng)貿(mào)知識和管理知識。

2．知識結(jié)構(gòu)

① 雙語專業(yè)技能

語言技能

牢固掌握英語的語言技能，如，如語音知識，語法知識，口語表達(dá)，閱讀，寫作和口、筆譯等英語綜合運用能力；熟練掌握第二外語的相關(guān)基礎(chǔ)技能。

雙語專業(yè)知識

牢固掌握英語的理論基礎(chǔ)及相關(guān)知識；詞匯學(xué)、修辭學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識；英語語言、文學(xué)及英語國家地理、歷史、政治和社會文化等方面的基本理論和基本知識；熟練掌握第二外語的相關(guān)理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識。

② 相關(guān)專業(yè)方向知識

至少一個專業(yè)方向的基本知識與相關(guān)理論，可能涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。

③科學(xué)技術(shù)知識

從事應(yīng)用實踐所需的基本的計算機和數(shù)學(xué)知識等。

（二）理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)

1．能力結(jié)構(gòu)要求

應(yīng)以英語專業(yè)基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)，專業(yè)能力為中心，關(guān)鍵能力為依托，形成綜合能力結(jié)構(gòu)。包括一般能力（從事一項與雙語及相關(guān)實踐活動必需的基本能力，它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，是對畢業(yè)生的發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的能力）、核心能力(完成雙語專業(yè)活動中所需要的技能與相應(yīng)的知識，此種能力是畢業(yè)生的核心本領(lǐng))和關(guān)鍵能力（非技術(shù)性的職業(yè)能力的總稱，也就是指超越職業(yè)領(lǐng)域，對職業(yè)活動的順利進(jìn)行起至關(guān)重要作用的能力）。

2．能力結(jié)構(gòu)

①扎實的雙語語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力，有較強的雙語語言應(yīng)用能力

②一定的解讀外語社會和文化的能力；了解我國國情和雙語有關(guān)國家的社會和文化

③較好的雙語表達(dá)能力和基本科研能力

④外語專業(yè)運用能力，即英語綜合能力、獨立鉆研跨學(xué)科專業(yè)能力

⑤掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力

⑥一定的計算機實際操作運用能力

⑦雙語在經(jīng)貿(mào)、旅游、文秘、外事等方向的實際應(yīng)用能力

⑧創(chuàng)新的能力

⑨其他能力

主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、適應(yīng)工作的能力、協(xié)作能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、公關(guān)能力、組織管理能力等。

（三）理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1．素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

學(xué)生應(yīng)具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有良好的心理素質(zhì)和較強的綜合運用能力，能夠關(guān)心社會，學(xué)以致用，有社會責(zé)任感和使命感。

2．素質(zhì)結(jié)構(gòu)

①專業(yè)素質(zhì)

包括文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、綜合分析素養(yǎng)等。能較好掌握英語專業(yè)的相關(guān)理論的方法和基本思路，包括科學(xué)的思維方法、較強的邏輯思維、辨證思維、理性的批判意識、尊重客觀事物發(fā)展的科學(xué)的務(wù)實的思維方法。具有綜合分析學(xué)科問題的能力，能處理解決實際學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題。

②關(guān)鍵素質(zhì)

思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制意識、職業(yè)道德等是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的準(zhǔn)則。思想道德素質(zhì)主要指立場、觀點、信仰問題。應(yīng)掌握社會發(fā)展及其規(guī)律的基礎(chǔ)知識，有較強的法律意識，遵守職業(yè)操守。

③個性素質(zhì)

現(xiàn)代意識、競爭意識、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、合作精神、創(chuàng)新意識、理性意識、求實求真精神。學(xué)生應(yīng)具有健康的情緒，正確的自我認(rèn)識，良好的人際關(guān)系，健全的人格，良好的環(huán)境適應(yīng)能力，良好的氣質(zhì)與性格，堅強的意志，堅忍不拔的毅力。

上述的專業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵素質(zhì)、個性素質(zhì)既相互聯(lián)系滲透，又彼此相互影響，組成一個和諧統(tǒng)一的整體，專業(yè)素質(zhì)是核心，關(guān)鍵素質(zhì)為基本要求，個性素質(zhì)為必要前提，共同構(gòu)建了理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

從上述對理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析中可以看出，復(fù)合型人才的結(jié)構(gòu)也是一個動態(tài)的多元結(jié)構(gòu)，其內(nèi)涵也將隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而發(fā)展。因此，英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校作為培養(yǎng)高層次專門人才的基地，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任。而高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，必須堅持知識、能力、個性的辯證統(tǒng)一這一原則。在構(gòu)建理工院校英語專業(yè)雙外語復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的過程中，要堅持知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一這一指導(dǎo)思想。以專業(yè)知識與專業(yè)技能為基礎(chǔ)，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與“雙外語”能力的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)，體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才特色，凸顯選擇面寬泛而針對性強的就業(yè)特色。

在探討培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的辦學(xué)模式過程中，我們必須堅持以“英語為本”的原則。絕不能本末倒置，不能把英語專業(yè)辦成“四不像”的專業(yè)，更不能隨大流，隨意開設(shè)所謂的“急需課程”。我們要培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才，不論其知識結(jié)構(gòu)是哪種類型的復(fù)合，但歸根結(jié)底他們還是英語人才。所謂“復(fù)合”，主要應(yīng)體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)合。復(fù)合型人才的培養(yǎng)不能只靠課堂教學(xué)，必須創(chuàng)造良好的、能幫助學(xué)生具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。我們的培養(yǎng)規(guī)格不能降低，我們的培養(yǎng)措施應(yīng)當(dāng)加強。

同時，還不能忽視容易出現(xiàn)的問題，如通才與專才的比例的把握、精英型人才的培養(yǎng)、技能訓(xùn)練與專業(yè)知識、文化知識的傳授相結(jié)合等。

培養(yǎng)復(fù)合型的雙外語人才是順應(yīng)社會需求，提高外語人才素質(zhì)的重要舉措，但同時也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)。

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