如何提高學生英語的書面表達

皮明珠

摘要：在初中英語科的考試中，書面表達仍是不少學生最薄弱的環節，相當一部分學生提筆無話可寫或一寫就錯，嚴重影響了中學英語素質教育的發展。因此，教師要認真分析學生在書面表達中存在的一些帶普遍性的問題，幫助學生提高英語寫作能力。

關鍵詞：書面表達 英語寫作 提高方法

在實際教學中，我們發現，不少的學生（尤其是農村中學的學生），遇到書面表達題就胡寫，或空著不寫，或是從試卷里的閱讀題中抄一小段掩人耳目，究其原因主要在于這些學生基礎知識太差，見到這樣的題根本動不了筆。隨著新目標英語教材（go for it）的全面推廣使用，中考英語中書面表達的占分占了20%左右，而許多學生在這方面失分甚多，他們常常感到束手無策，對寫作有一種畏懼心理，他們的作文，語法錯誤嚴重，語句呆板詞不達意，內容不連貫，往往寫出不符合英語表達習慣的“中文式英語”。不少教師對英語寫作不太重視，課堂上用于指導學生寫作的時間少，對學生書面表達能力訓練方法不當，批改學生作文時只注重語言的準確而忽視對其他寫作技能的指導。使學生的英語寫作教學陷入困境。那么如何有目的、有計劃引導學生掌握英語寫作的技能和提高學生英語的書面表達呢？下面是筆者的一些見解。

一、掌握一定的詞匯量，加強基本句型的訓練

詞匯是語言的基本建筑材料，是寫作的基礎。學習詞匯不僅要記住單詞的拼寫和意義，還要盡可能地展開聯想，記住與該詞相關的同音、同義、近義、反義、一詞多義，詞類轉換派生詞和合成詞。因此，教師在詞匯教學中要遵循語言教學規律，采用舉一反三的教學方法，注意單詞之間各種關系，幫助學生最大限度地記單詞。如教學happy這個詞，我們可同時讓學生記住其反義詞sad和unhappy以及其副詞形式happily，同樣，也可讓學生掌握luck的形容詞lucky，lucky的反義詞unlucky，副詞luckily。在寫作的初級階段，要求學生能掌握一些基本句型構成，盡量避免語法錯誤。例如簡單句的構成，（1）S+V（主語+不及物動詞）They study hard.（2）S+V+O（主語+及物動詞+賓語）We love our mother land.（3）S+V+P（主語+連系動詞+表語）Hiss kirt is

beautiful. （4）S+V+IO+DO（主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語）My father boughtmea bike.（5）S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓語補足語）We must keep our class

room clean.這樣，加強基本句型的訓練由簡到繁，由易到難秩序漸進的訓練，能增加學生寫作興趣，樹立他們的信心。

二、重視英語課堂教學，提高學生的書面表達

寫作能力的培養和提高重在積累，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環地進行訓練。在寫作的初級階段，要狠抓基本功的訓練，培養學生的寫作習慣。一句—段—篇，句是基礎，段是過渡，篇是目的。沒有句子，便沒有段落和文章，培養學生的造句能力是基礎中的基礎。訓練的重點是簡單句，強調句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達的基礎，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多。鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達打下扎實的基礎，有效地幫助學生掌握和積累各種地道的英語表達法，提高他們的英語水平，

逐步擺脫“漢式”英語。

三、加強課內外閱談，提高寫作能力

學生掌握了一定的英語基礎知識，教師就要想辦法提高學生寫作水平。我們知道，閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，寫作能力的提高反過來促進閱讀能力的提高。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。教師在講解課文時就是在培養學生的閱讀能力。另外課外閱讀可以增長學生的知識，還可以提高學生學習英語的積極性。發現了好文章，還應該要求學生背下來，通過背誦課文學生可以掌握更多的短語知識；學生在寫作中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快。因此，要求學生在平時的學習中，注意收集素材，多讀、多記范文，這對于培養語感、訓練思路都會有明顯提高。

四、注意作文的批改和講評

對學生習作的批改和講評是寫作教學的重要環節，如果不批改，學生作文中的錯誤將得不到及時糾正，寫得最多也收效甚微，但若全班批改，工作量又太大，因此教師可以采取靈活多樣的方式。1、分層批改法：把學生按英語水平進行A、B、C、D分檔，批改的重點可傾向于B、C兩檔，再隨機抽取A、D兩檔做業本后可寫上鼓勵性為主的英語評注，這樣可用更少的時間來收集更全面的寫作業的錯誤信息，增加批改的公平性，全面性，增強講評的針對性。2、師生合作法：對寫作中比較典型的錯誤范文，可印發給學生，在課堂上先讓學生自己修改，然后教師講評錯誤，如語言格式，句式，篇章結構3、面批法：面批法雖很花時間，但可及時反饋，及時訂正，又能融洽師生感情，使教學雙方愉快地進行傳道、授業、解惑活動。4、小組活動法：用不同方式組織批改小組，選出一個英語較好的執筆者。在批改前教師可采用建設性指導，如拼寫、大小寫、語法格式、措辭、語境等。這種方法可倡導學生主動合作，調動學生的活躍氣氛。

五、背誦經典范文，提高寫作

背誦范文、整理佳句對提高書面表達能力幫助極大，優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦，經過消化，成為自己寫作的好材料，還應讓學生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累也十分重要，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。

總之，書面表達的訓練是一個漸進的過程，它需要長期的積累，學生英語能力的提高也不是一蹴而就的。只有在師生雙方共同努力下，遵循一定的教學規律，腳踏實地地教與學，才能在中考書面表達方面少失分或不失分，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。