小學(xué)語文教育中心理健康教育的滲透

黃會進

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 心理健康教育 滲透

知識經(jīng)濟時代的到來，對年輕一代的全面素質(zhì)提出了更高的要求，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，“在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。

一、進行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作，形成良好的人際關(guān)系

目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行交流合作，不僅能促進知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。這樣既學(xué)會了與人合作，又學(xué)會了關(guān)心、鼓勵他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習(xí)的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

三、豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《別了，我愛的中國》，表現(xiàn)了作者離別祖國時依依惜別之情和報國之志。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從這些愛國者的行動中體會他們的愛國主義精神，以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)自己的熱愛祖國的感情。《趙州橋》，《盧溝橋的獅子》，這幾篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

趙州橋是世界上最古老的石拱橋，盧溝橋的獅子令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系的一種高級社會情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如《五彩池》，描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好。有的課文表現(xiàn)人格美，如《信任》一文所表現(xiàn)的人與人之間應(yīng)該誠實、真誠相待。

四、以榜樣為動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

良好性格的形成是一個長期教育的過程，教材中《守信》一文中宋慶齡嚴(yán)格遵守自己的諾言，《不瞞真情》一文中老舍誠實，不隱瞞真情，《微笑著面對一切》一文中桑蘭每天、每時、每刻處處鍛煉自己的意志，《一次著名的沖刺》一文中派特利不屈不撓地堅持跑完全程……這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發(fā)生意外后，用常人難以想象的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學(xué)了課文后，可讓學(xué)生寫篇讀后感，感受桑蘭微笑面對人生，與病魔頑強搏斗的人生態(tài)度。同時寫作教學(xué)是滲透個性教育的最佳機會，在寫作教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、恰當(dāng)肯定、正確鼓勵與引導(dǎo)都是對學(xué)生進行心理健康教育的積極滲透。

總之，學(xué)生只有對自己、對語文、對語文學(xué)習(xí)以及語文文化有積極的感情，才能保持語文學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。學(xué)生正處于似懂非懂的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)，個性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。但在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。