小學語文寫字教學的現狀與對策研究

劉玉珍

摘 要：語文是一門基礎學科，小學語文是學生識文斷字的開始，學會寫字是小學生學習語文的一個重要目標，因此，小學語文寫字教學成為小學階段語文教學的一個重點。但目前在實際的語文教學中，仍然有著這樣那樣的問題，嚴重影響了寫字教學的有效開展，就小學語文寫字教學的現狀進行了分析，針對現今狀況提出一些對策，希望能提高寫字教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；寫字教學；現狀；對策

漢字是中華民族獨有的書寫符號系統，是中華文化的載體，是傳承中華文明的主要工具，小學生是弘揚中華文化的主力軍，因此，在小學階段進行寫字教學是非常重要的。但是目前小學語文寫字教學還存在不少問題，如何使寫字教學更加貼近小學生的心理和認知特點，更加符合漢字本身的特點，如何適應新課程改革的新要求等，這些都是小學語文教師以及教育工作者所面臨的重要課題。

一、小學語文寫字教學的現狀

1.寫字教學時間短，基礎不夠扎實

在激烈的市場競爭環境下，小學生的壓力較以往更大，學習任務更多，教師在語文教學時，往往會急功近利，更偏重升學考試所涉及的內容，而忽視基礎性教學，比如寫字教學，這就導致教師和學生都不重視寫字，在進行這方面教學時，通常都是簡單地抄寫一遍，甚至只是看幾遍就直接跳過了，這就造成了小學生寫字基礎不扎實的后果。

2.課堂書寫時間過少

在課堂教學過程中，教師會將大部分時間放在看和讀上，只有很少甚至沒有時間用來給學生練習寫字，這在現今的語文課堂上是一個非常普遍的問題，有的教師雖然將寫字教學作為教學目標和教學活動寫在了教學計劃中，但是當其他教學目標完成之后，下課鈴也隨之響了起來，寫字教學根本沒有時間來進行，這對小學生學習寫字是非常有害的，會直接影響寫字教學。

3.多媒體興起，粉筆書寫的示范價值脫落

新課改提倡使用多種教學手段進行教學，因此，現在很多教師上課都是利用多媒體，利用課件進行教學，粉筆漸漸遠離了課堂，這固然是教學方式的較大進步，但在有些方面，多媒體并不能完全取代粉筆、黑板的使用，教師使用粉筆進行書寫可以起到示范作用，讓學生下意識地模仿教師寫字，正是這種示范作用，教師在黑板上寫字，將字的書寫方法和書寫順序一一示范出來，可以讓學生在頭腦中形成一種視覺印象，記憶也會更加牢固，效果會更好。

4.教師的解說過多，示范過少

小學生受到其認知能力的限制，觀察和模仿成為他們學習的一種主要方式，小學生學習最直接也最重要的模仿對象就是教師，現在的課堂教學有時會忽視小學生的這種學習方式，在寫字教學時，教師往往更多地進行解說而不是示范，小學生對于解說通常只是一知半解，聽懂了，也不一定會寫，因此，目前課堂教學，教師解說過多，示范過少，也是小學生寫字教學存在的一個重大問題，極需要很好的解決。

二、小學語文寫字教學的對策分析

1.教師提高對寫字教學的重視

漢字是中華文化的重要代表，是中華文明的表現，因此，教師要轉變觀念，應當認識到漢字的重要性，認識到寫字教學的重要意義。小學生學寫漢字，是傳承中華文化的首要基礎，是提高學生學習其他學科和科學能力的基礎，是提高自身品格的基礎，因此，教師應當努力幫助學生學好寫字，讓每位學生都能重視寫字，并能寫出好字。

2.培養學生寫字的興趣

寫字是在識字的基礎上對字形的進一步認識和記憶，這就要求小學生能耐住性子，認真記憶每一個漢字，直至能夠熟練書寫。在這一過程中，教師一定要注意培養學生的學習興趣，小學生受其年齡因素的影響，通常都不夠有耐心，但一旦他們對某件事情產生了濃厚興趣，也會耐心地堅持下去，會取得很大的效果。在這里，筆者提倡教師多種教學方法配合使用，盡量避免單一教學方法的使用，以免學生失去耐心，提不起興趣。

3.通過榜樣激勵學生

漢字有著多種類型的書寫變體，極具藝術性，教師在寫字教學時，可以通過講述古代和現代一些大書法家的事跡來激勵學生，并通過多媒體展示優秀的書法作品，同時還應當多表揚學生的字，將學生中寫得好的或是有亮點的作品進行展示，通過榜樣的力量來激勵學生寫字，會產生非常良好的效果。

漢字是中華民族的瑰寶，是弘揚中華文化的重要載體，是中華文明的承載者，小學生學習寫字是自身發展的要求，是漢字本身的要求，更是傳承中華文化的要求，教師進行小學語文教學必須重視寫字教學，不斷充實自己，提高自己的專業素養，運用多種方式激發學生寫字的興趣，合理安排課堂教學時間，讓寫字教學真正成為小學語文課堂教學中的一個重要部分。

參考文獻：

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編輯 張珍珍