《接觸器控制的電動機正反轉電路》教學體會

楊志軍

摘 要:本文主要闡述了在講授接觸器控制的電動機正反轉電路時,運用多種教學方法,可以充分調動學生的學習積極性和主觀能動性,突出學生的主體地位,使學生獲得事半功倍的效果。

關鍵詞:談話法 講授法 討論法 演示法 實驗法

接觸器控制的電動機正反轉電路,選自煤炭工業出版社2005年8月第一版,全國煤炭技工學校教材《選煤廠電氣設備及自動控制》第三章第四節。

接觸器控制的電動機正反轉電路是在正轉控制電路的基礎上來講解的,在教材中具有承上啟下的作用。由于該電路在生產實踐中的應用非常廣泛,是一個典型的實用電路,又是本章本節的重點,所以掌握這個電路,有利于學生今后對電路的分析和設計;同時這節課的教學過程對培養學生的探索精神、邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力都具有重要的意義。

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者的統一要求,加上對教材的分析和對學生的了解,本節課的教學目的定為以下四大方面。

知識目標:

1.使學生理解并掌握電路的工作原理及應用。

2.使學生掌握聯鎖環節的作用及設置的必要性。

能力目標:

1.培養學生利用已學知識分析復雜電路的能力。

2.培養學生的識圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

德育滲透目標:

1.滲透化整為零的化歸思想,提高學生的辯證思維能力。

2.培養學生養成細心觀察、認真分析的良好思維習慣及刻苦鉆研精神。

美育滲透目標:

培養學生欣賞電路圖的規范美,引導學生養成良好的作圖習慣。

鑒于中等職業教育須樹立以全面素質教育為基礎,以能力為本位的教學指導思想,突出學生的主體作用,著重培養學生的學習能力、實踐能力和創造能力。故本課以學生自己獨立分析、主動思考為主,教師啟發引導為輔來組織課堂教學,同時借助多媒體教學及實驗教學等多種教學方法,充分體現師生互動的教學模式,增強師生間的交流,充分調動學生的學習積極性和主觀能動性,突出學生的主體地位。

為了使學生學好這部分內容,真正學會電路的分析方法,結合學生的實際情況,在教學中主要運用了以下幾種教學方法:

一、談話法

又稱“問答法”“提問法”,是師生通過相互提問以引導學生運用已學知識和經驗,通過推理獲取新知識,鞏固舊知識,增進記憶的一種方法。例如,在復習導入時,用多媒體顯示電動機正轉電路及每一步的動作過程,以利于全體學生集體復習,然后讓學生思考:在實際應用中,往往要求生產機械改變運動方向,如工作臺前進,后退;電梯的上升、下降等等,這就要求電動機能實現正、反轉,那如何改變電動機的方向呢?順理成章地引入新課。這種導入方法來自生產實際,形象生動,激發了學生急于要去探求新知識的欲望。

二、講授法

是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。職業技術學校尤為重視實用基礎和實用工作原理的講授。接觸器控制的電動機正反轉電路是本節課的學習重點之一,既要讓學生掌握本電路圖,又要能正確說出其工作原理。因此,在講解電路的工作原理時,可以分三步進行:

1.通過正轉控制線路引出反轉電路

此處可以通過教師設計問題,然后學生回答,最后教師總結,分別依次引出反轉的主電路和控制電路。在這部分知識的層層遞進過程中,通過教師刻意設計的幾個問題,激活師生的雙邊活動,引導學生完成從理論到實際的轉換:即理論(反轉改變相序)→實際(主、控電路的改變)。

同時,教師分析并提醒學生注意:KM1和KM2線圈不能同時通電,易引起主回路電源短路。一旦誤操作,危險性就相當大,所以說這是一個不成熟的電路。生產實際中沒有這樣的正反轉電路。所以我們要進一步改進這個電路以符合實際需要。

2.通過教師分析引出新電路

接觸器有常閉觸點,可以將接觸器KM1的輔助常閉觸點串入KM2的線圈回路中。同理也可以將接觸器KM2的輔助常閉觸點串入KM1的線圈回路中,這是由于上述的電動機正反轉電路易引起電源短路,從而引出本節學習的電路——接觸器控制的電動機正反轉電路。

3.講解接觸器控制的電動機正反轉電路

在講解該電路工作原理時,首先是要給學生講清楚電路中的組成,以及各個組成元件的作用,其次在講述連鎖的概念及電路中設置聯鎖環節的必要性的基礎上,分析線路的工作原理,注意在講解時,速度稍慢,并提醒學生注意電路圖上每一步的動作。

三、討論法

是為完成一定的教學任務,指導學生就教學中的某一問題相互啟發,相互學習而得出結論的教學方法。通過對接觸器控制的電動機正反轉電路的學習,同學們已經初步掌握了該電路的工作過程。在此基礎上,讓同學門討論一個問題:如果在電動機正(反)過程中,需要改變電動機的方向,應該怎樣操作?經過討論,大家共同得出結論:在電動機換向時,需要先停車,再進行換向,如果需要電動機頻繁改變方向時,就需要頻繁地操作按鈕,這樣的電路雖然安全可靠,但操作很不方便,引出后續課程——按鈕、接觸器雙重聯鎖正反轉電路,同時也更進一步說明了該電路的重要性。

四、演示法

是展示實物、模型、圖片等教具,進行示范性實驗,采用現代化視聽手段等指導學生獲得展示的一種教學方法。其優點是能使學生獲得豐富典型的感性認識,便于把理論與實際事物結合起來。在本節課中,可以采用多媒體教學,利用Flash軟件制作一個電動機正反轉的動畫片,現場模擬電動機正反轉的過程,讓學生在形象、直觀的實驗中,很輕松地就掌握了電路的工作原理,同時在畫面中還可以清晰地看到“聯鎖”的作用。

五、實驗法

學生通過獨立操作儀器設備獲得展示的教學方法。職業學校要尤為重視專業基礎課的實驗教學,以形成初步的操作技能和儀器使用技能。在學生初步掌握了電動機正反轉的原理后,組織學生進行現場操作,親自去接線,實際操作,體驗過程,達到鞏固知識的目的。職教培養的是面向各行各業第一線的應用型人才。實際動手能力是他們將來走向社會,服務社會,創造財富和賴以生存的自我本錢;也是職教中最具特色和優勢的閃光點。

總之,教師要從實際出發,采取靈活的教學方法,掌握分寸,努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師,首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業知識,多種方法的運用,可以激發學生的學習動機,培養學生興趣,使學生把教師提出的教學任務當作自覺行動,精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體,在多種方法的教學活動中,自覺、自主地手腦并用,多種器官協同活動,認識與實踐相結合,創造性、獨立性得以充分發揮。

參考文獻

1.紀芝信.《職業技術教育學》.福建教育出版社

2.《選煤廠電氣設備及自動控制》.煤炭工業出版社

3.《礦山電力拖動及控制》.煤炭工業出版社 ■