記憶恢復現象在文字材料和語音材料中的差異研究

盧山

摘 要 本研究采用實驗法，通過采用自制語句記憶試題，包含書面和聽力兩種形式，對十名六年級學生和十名初三年級學生施測，以了解在小學生和初中生不同群體中，記憶恢復現象在兩種形式材料下的表現差異。研究結果顯示：兩個年級雖然顯示出有記憶回漲跡象，但前后記憶成績并沒有明顯差異。材料類型成績差異顯著，看材料組成績整體高于聽材料組。首次聽力組測試顯示九年級成績高于六年級，年級無顯著差異。

關鍵詞 記憶恢復 中學生 實驗法

1 引言

1.1 意義及價值

1.1.1 核心概念界定

記憶恢復是指在學習某種材料以后，延緩回憶比記憶后立即回憶在內容上更為完全的記憶現象，最早是由美國心理學家P.B.巴拉德在1913年發現的。①繼巴拉德后，許多人重復了類似實驗均取得了大致相同的結果。

1.1.2 理論綜述

已有研究大多追隨巴拉德的研究范式，研究成果中的應用價值越來越受教育家、心理學家的關注。已有的主要關于記憶恢復的研究中，有以下幾個：

在動作記憶方面，邵國華（2006）對國內代表性的動作技能遺忘研究做了綜述，總體研究表示動作技能的保持量較之艾賓浩斯遺忘曲線為明顯的高，并出現恢復現象。②汪超（2005）以小學生為被試，所得結果為連續性動作記憶曲線接近艾賓浩斯遺忘曲線，而分離性動作記憶曲線則出現波動。③

現有的記憶恢復研究多以小學生和幼兒被試為主。王瑩（2008）對現有的記憶回漲現象研究綜述中提出，現有研究的被試都為小學生和幼兒，現有實驗研究的主要方法有：回憶法、再學法、再認法（節省法）、重構法（重建法）。④徐正言（1998）以幼兒為被試，表明在學習后40多天內多次呈現出記憶自然的恢復高峰。他還提出了以學習為始點的生理活動節律對保持材料自動加固的理論。⑤杜鵑、金霞（1999）以小學生為被試，對其常用學習材料的記憶恢復現象進行研究，表明在有意義材料條件下，在低年級群體中，記憶恢復現象更為明顯。⑥姚清如等（1996）采用錄音機播放識記材料的方法證實，在記憶回漲高峰時期的復習效果最好。⑦

平舜心（1987）采用非平衡自組織理論的方法和原理來研究人類記憶的發生發展和演變，系統的闡明舊知識的反饋和新感知系統的激發都有可能形成記憶恢復現象。⑧陳育庭（2002）通過構建學習記憶過程的數學模型，分析了記憶恢復過程中的多高峰現象，提出了學習記憶恢復過程的混沌模式，并表示混沌無序性是學習記憶恢復現象的本質特征。⑨

1.1.3 問題提出

主要目的是探究高年級被試的記憶恢復特征。

1.2 研究假設

（1）兩個年級被試都會出現記憶回漲現象。（2）看材料組較聽材料組的記憶恢復更明顯，高峰值更早且高，總記憶量更高。

2 研究方法

2.1 研究對象

采用隨機抽樣方法，選取六年級學生和九年級學生各10名，其中每個年級分為兩組，每組五人，一組為看材料組，一組為聽材料組。

2.2 研究設計

研究為2（年齡兩個維度：六年級、九年級）*2（材料兩個維度：看材料、聽材料）*5（時間五個維度：五次復述的時刻）混合設計。

2.3 統計方法

運用SPSS統計軟件對數據進行統計分析。

3 研究結果

3.1 關于因變量成績的描述性統計結果

圖1 六年級成績示意圖

圖2 九年級成績示意圖

由圖1、圖2可以看出，兩個年級的成績都有回漲的趨勢，同時總體上文字材料的成績比聽力材料要高。但是這些差異是否在統計學上顯著，還需做進一步的方差分析處理。

3.2 關于方差分析統計結果

表1 方差分析統計結果

由表1可知：材料類型主效應顯著，F（1，80）=33.499，p<0.05；年級與材料類型的交互作用顯著，F（1，80）=23.909，p<0.05；次數主效應不顯著，F（4，80）=1.268，p>0.05。

3.3 關于材料形式與年級交互作用的簡單效應檢驗統計結果

經簡單效應檢驗統計后得知，只有在第一次的聽材料組，兩個年級顯示出成績的顯著差異，為F（1，，10）=4.93，p<0.05。其他都不顯著。

4 討論和分析

4.1 本次實驗中被試體現出的記憶恢復現象的特點

雖然總體次數主效應并未顯示出差異顯著性，但是個別次數之間的顯著性差異還是能夠說明記憶恢復現象的出現（九年級被試的第二次文字和聽力材料成績與后三次成績的差異）。

4.2 兩種材料的記憶恢復效果特點

總體上文字材料成績高于聽力材料。猜測原因為工作記憶中，視覺記憶量和時長均高于聽覺記憶。同時，文字材料也更客觀，更容易隨意學習。

4.3 不足和建議

（1）增加被試人數，加大被試年齡跨度，擴大分差。（2）設計實驗材料，建立更科學的評分方式，增加難度梯度，提高評分效度。

5 結論

（1）兩個年級被試的成績都有回漲趨勢，個別次數成績存在后測顯著高于前測的現象。（2）文字材料和語音材料的整體成績差異顯著，具體表現為看材料比聽材料更容易記住更多內容。（3）聽力組首次測試中九年級成績高于六年級，其他組年級之間無顯著差異。

注釋

① P.B.Ballard.Obliviscence and Reminiscence.1913.

② 邵國華，蒙格.動作技能遺忘研究綜述.科教文匯，2006.3：44-45.

③ 汪超.青少兒運動記憶操作特征的實驗研究.中國體育科技，2005（6）：45-49.

④ 王瑩.記憶回漲現象綜述.林區教學，2008（1）：5-7.

⑤ 徐正言.記憶自然恢復的多高峰現象與記憶保持的生理節律論.心理科學，1998（21）：159-162.

⑥ 杜娟，金霞.小學生對常用材料記憶恢復的實驗研究.天津師大學報（社會科學版），1999（3）：30-33.

⑦ 姚清如.幼兒記憶回漲實驗研究.心理科學，1996（19）：16-18.

⑧ 平舜心.記憶系統的自組織規律.大自然探索，1987（2）：94-99.

⑨ 陳育庭.學習記憶恢復過程的時空波動規律.系統工程理論和實踐，2002（3）：109-114.