基于創新能力的初中語文教學對策分析

王如榮

摘 要:創新能力的培養對學生的一生發展起著極為關鍵的作用。在初中語文教學中通過給學生充分的自主性、最大的創造空間以及進行個性化教學等措施,充分激發學生的主體意識和進取精神,最終全面提升學生的學習能力。

關鍵詞:語文教學 創新能力 對策

一、概述

創新能力的培養對學生一生發展起著極為關鍵的作用。創新性思維是創新性教育的一個組成部分。培養學生創新能力重點在三個方面:創新思維能力、創新想象能力、創新實踐能力。只有充分發揮學生的自主性,積極引導學生大膽想象,熱情鼓勵學生質疑問難,才能在初中語文教學中培養學生的創新思維,開啟學生創新的大門。

二、培養創新能力的教學對策分析

1.教學的個性化

(1)個性化教學思路,就是思路新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格。①不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性。在《從百草園到三味書屋》充分考慮到學生的認識能力和接受能力。我抓住了“不必說……也不必說……單是……”這個句式,詳盡地講解了寫景文字的寫作方法,諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等,旨在使學生從課文的具體語言表達中體會寫景的方法,進而達到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學比較直觀地熟悉課文,并理解課文所包含的語文知識。②找準教學“突破口”。教學《天凈沙·秋思》時,以清靜悲涼為“突破口”。讓學生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。

(2)個性化教學藝術,教學的藝術不在于傳授,而在于激勵、啟發、引導。目前的語文教學界,越來越重視作文教學。作文訓練的創新也不能忽視。在作文教學的實踐中,我著重開展了“創設生活體驗,關注生命成長”情境作文創新模式的研究。即利用有限的課堂空間幫助學生模擬生活、再現生活,讓學生在教師精心設計的課堂情境中釋放出內心深處最真摯的情感,以幫助學生形成良好的個性與健全的人格,從而實現作文情思的真誠化與“人文性”的結合。我倡導學生在生活中學習語文,也要在生活中去習作,要學生在生活中積累情感,在教研中達成共識。作為教師必須首先是生活的有心人,是一個情感豐富的人,才能感染學生做一個“有情人”。

深入地探討新課標理念,力爭在行為跟進中去不斷地提升理論認識,開拓創新,真正體現課堂情境的層次性、情感性、美感性與可溝通性,努力在課堂上體現學生個性的張揚,讓課堂真正成為學生釋放真情、心靈成長的地方?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來?！背踔姓Z文教師在課堂教學時,應不斷地注入活水,這是時代發展對語文教師提出的新的要求,我會在語文教學的天地中執著追求,大膽探索,力求在創新中體驗成長的幸福。

2.給學生最大的創造空間

每個教師都有不同的教學語言、教學風格、教學切入點。在語文閱讀教學研究中注重發揮每一位教師的個性,以形成本人獨特的教學風格,教學中要一直秉承著一個理念,那就是:相信學生,給學生足夠的再創造的空間,讓語文教學的創新,成為學生的創新思維碰撞的過程。而教師只是一種引導,引導學生去想象、探究,教師在語文教學時,只是點撥一下,留給學生更大的空間去再創造。同一個問題,可以讓教師與學生憑著自己的經驗去進行不同的解讀。鼓勵學生大膽質疑,學生能提出一個有價值的問題,有時比輕松解決一個問題更能鍛煉一個人的思維品質。盡管學生很多時候的表現沒有預想的效果好,但更多的時候,學生們智慧的碰撞,確實成為課堂新的生成點,使教學對師生而言都成為了一種向未知路途探索的旅程。在教學內容上,師生根據不同的情境進行不同的提升、拓展、豐富,不必擔心學生是否懂,讓學生在課堂學習時感受再創造的成功感,這就會增強語文學習的積極性與主動性,學生一旦喜歡探究,就會主動學習。

盡管從學生現狀來看,這一點在實踐中遇到了很大的難度,但只要給學生足夠的自信,他們定會帶來驚喜,哪怕是一點點,也是教學的成功。而學生的熱情一旦點燃,那將會燃燒整個課堂。

3.給學生充分的自主性

尊重學生學習課文的自主性,也就意味著把握了語文教學中實施創新教育的契機。創新的起點是獨立與自主,創新教育的核心是學習者成為教學活動的中心,學生的自主活動成為教學活動的基礎。認識心理學的研究成果也表明,人腦對外部信息并非被動接受,而是主動獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復雜、展現五光十色的現實世界和作者內心世界的文章。學生在學習每篇課文時,都可以根據其知識和經驗多角度地主動的學習,得出五花八門的結論。教師必須尊重并認可學生學習課文的自主性,允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學生的這種自主性保證了學生本身原有的認知結構與課文所提供的信息之間得以建立起實質性的非任意的聯系——認識結構同化或順應外界信息。這兩種類型的理解,都會帶來學生認知結構的發展和提高,同時也帶來學生學習理解能力的提高。如果教師不尊重學生的自主性,灌輸所謂的標準答案,往往就不能與學生原有的認識結構發生聯系,而最終成為學生機械記憶的內容。

為培養學生的創新思維,在語文教學中教師必須要尊重學生的主體地位,尊重學生的人格,尊重學生的民主權利。讓學生感到老師和他們在學習活動中地位是平等的,是合作的“伙伴”,讓學生可以自由讀書、自由思考、自由發言,同時把教師的講和問壓縮到最低的程度,使學生有屬于自己獨立思考的空間,有進行創新活動的時間,這樣就能有效地保護學生的創新意識,激勵學生的創新精神。

三、結論

創新性教學研究的目的就在于從語文教學的實際出發,根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主體意識和進取精神,最終全面提升學生能力。

參考文獻

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