高考化學專題復習學案的設計

封小玉

高考是注重考查學科能力與能力品質、旨在選拔人才的考試。高考總復習的目的除了使學生做到普通的知識規律化、零碎的知識系統化外,更應注重培養學生的能力品質和創新素質;也就是要鞏固知識、培養能力、提高素質,以適應高考由知識立意向能力立意的轉變。

一、專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散,如按課本順序復習,學生做題往往是“一看就會,一做就錯”。因此,教師在研究教材整體結構的基礎上,從學生實際出發,針對學生在知識、技能和能力上存在的問題,重新認識和精心組織教材,并把課堂上所要解決的問題設計成具體的導學方案,作為組織教學過程的中心。導學方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯系,以求復習的針對性和實用性。

導學方案要既能幫助學生全面系統地理解和鞏固知識,又能促使學生再發現新問題中的某些信息。在復習中對知識進行專題劃分時一般應體現以下兩條原則:第一,知識梳理與能力培養相結合的原則;第二,突出重點知識復習與關鍵能力培養相結合的原則。

二、學案設計原則

學案是教師為指導學生編寫的講義,而不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應注意以下原則:

1.課時化原則。分課時處理復習內容,防止幾個小專題的內容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時。這樣便于控制本課時內容的知識量,加強授課的針對性、計劃性,較好的實現課時目標,提高課堂教學效率。

2.問題化原則。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點,通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思,培養學生的能力品質和創新素質。

3.參與化原則。優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程,學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案,增加人人參與的機會,提高人人參與的能力,內化人人參與的意識,激勵人人參與的成功,讓學生在參與中學習,把課堂還給學生。

4.方法化原則。強化學法指導。通過學案導學變“授之以魚”為“授之以漁”,同時注意學法指導的基礎性與發展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時,重視學生的發展性學習,讓學生能夠用已學方法,去解決新情況、新問題。

5.層次化原則。充分考慮每個學生的個性不同,認知水平的高低層次,在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案,從而達到提高全體學生素質,全面提高課堂教學質量的目的。

三、學案內容

每個學案主要包括以下內容:高考復習要求;基礎知識回顧;知識要點;樣板題;知識能力訓練;跟蹤訓練。學案中六點要有機結合,各有側重,具體如下:

1.高考復習要求。根據教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的是使學生明確本專題復習的重點和方向,在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎知識回顧。一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案,幫助學生回顧和梳理知識,在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統;二是將這些知識點設計成問題,引導學生通過思考、討論、辯析等方式,找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維,培養能力。

3.知識要點。提煉歸納考點知識網絡,提示本專題知識點,重點難點的內在聯系,幫助考生理清知識脈絡,在頭腦中形成一個清晰的知識點框架,打下扎實的理論基礎。

4.樣板題。精選或設計有代表性的例題(精選近兩年全國、上海、廣東高考題,及省市模擬題),目的是通過課堂解題指導使學生學會審題,形成解題思路,總結規律和技巧,培養解題的規范性,重在培養方法。

5.知識能力訓練。編寫知能訓練題時,為保證教學質量,應注意以下幾點:①以涉及本專題知識為主,并重視知識的綜合應用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用,又要有利于學生能力的培養;②提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;③控制習題數量,以課堂完成80%左右為宜;④避免教師占用過多講解時間,在練習中可適當給出提示或答案。

6.跟蹤訓練。跟蹤訓練的設置要體現“步步為營,步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識、同一層次上的機械重復,摒棄過難、過大、過深的問題(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設計規范,題型新穎,材料新鮮;編寫時力求增加與生產、生活、新科技等有關的新情景題,目的在于激發學生的訓練情趣,使考生變苦練為樂練;培養學生科學素養和實踐能力,提高學生的思維品質和創新能力。

習題的設計應包括客觀題和主觀題,按容易題:中等難度題:較難題為3:5:2的比例來編寫,同時兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時可拓寬他們的知識視野,提高學習水平。■