如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

洪法眉

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”哥德也說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”從這些名言中我們不難體會出興趣對每個人的成長來說,占據(jù)著何等重要的意義。學生作為學習的主體,能否讓他們對學習有興趣,是他們學業(yè)成敗的關鍵。

一、和諧課堂,產生興趣

古人云:“親其師,信其道。”即教師只有先讓學生親近自己,進而才能讓他們對自己教的課感興趣,接受自己的教育。由此可見,創(chuàng)建和諧的課堂,是學生對學習感到興趣的重要環(huán)節(jié)。教師應致力于創(chuàng)建和諧的課堂,讓課堂由單純傳授知識的場所,變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間的課堂。在這里教師不再是教學的"主宰",而是引領學生學習的合作者、參與者、知識發(fā)現(xiàn)的引導者、對話的啟發(fā)者、學習的指導者、學業(yè)的評價者、紀律的組織者和教學信息的重組者。教師應走下講臺,走近學生,和學生共同學習,從而讓學生親近自己。“博學、微笑、寬容、鼓勵”,是融洽師生關系的八字法寶。課堂要以人為本,充滿人文關懷,對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能。課堂上,老師一張真誠的笑臉,一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一次平等的交流……都會從心靈深處感染學生,激發(fā)學生求知的欲望、產生學習的興趣,使教與學互相交融,從而大大激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

二、巧設導入,引發(fā)興趣

俗語說:“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否,一個新穎有趣的導入方法很重要。因為,導入是一堂課的開場白,是將學生由非學習狀態(tài)轉入本堂課學習的準備階段,是為了引導、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言,是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現(xiàn)。好的導入像磁石,能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導入還是思維的電光火石,能給學生以啟迪,提高整個智力活動的積極性,為授課的成功奠定良好的基礎。那么語文課堂應如何巧設導入?根據(jù)教學內容不同,采用不同的導入,下面介紹一些簡單易行的導入方法:

1.懸念導入法:通過在導語中設置懸念的導入,能使學生產生強烈的好奇心和求知欲。如《草船借箭》我這樣導入:一向精明能干、料事如神的諸葛亮對有意刁難、陷害自己的周瑜,好像毫無戒備,對趕造十萬枝箭的“公事”竟?jié)M口答應,不禁叫人為他擔心。周瑜提出“十天造好”,而諸葛亮卻說“只要三天”,還當眾立下軍令狀,這還不叫人為他捏一把汗?周瑜為了置諸葛亮于死地,暗地里吩咐軍匠不供應造箭材料,而奇怪的是諸葛亮造箭不要造箭的材料,卻向魯肅借用“二十只船”,每只船上要“三十個軍士”,船要“青布幔子”遮起來,還要“一千多個草把子”,這諸葛亮葫蘆里賣的是什么藥?他怎么完成這個任務的?這樣的懸念導入使學生的興趣由然而生。

2.寓樂導入法:寓教于樂,采用講故事、猜謎語、演唱歌曲等方法導入能使學生情緒高漲。如教學《月光曲》一課,我首先使用媒體播放,讓學生欣賞《月光曲》,伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,很快把學生帶入愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力、感受其情趣的境界,他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。緊接著,老師問:“剛才的音樂好聽嗎?”“你們知道這是誰的曲子嗎?”“關于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段動人的傳說呢,你們想了解嗎?”優(yōu)美動聽的音樂一下子就引發(fā)了學生想探究它到底是怎么創(chuàng)作出來的興趣。

3.場景導入法;運用多媒體、掛圖或圖片導入,能使學生對形像逼真、色彩艷麗、栩栩如生景象非常感興趣,思維容易被激活。如教學《桂林山水》一課,我用媒體播放了桂林的山和漓江的水,學生看了不由得驚嘆:“太美了!”迫切想知道課文的作者是如何把這種美描述出來的。

三、方法多樣,保持興趣

1.重誘導,變“苦學”為“樂學”。教師在教學過程中要善于用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教的問題。一個形象的比喻,幾句簡單幽默、風趣的歇后語,押韻的口訣或順口溜,不僅生動有趣,還能使學生印象深刻,讓學生享受課堂的樂趣。

2.重引導,變“死學”為“活學”。倡導自主、合作、探究的學習方式,自主選擇感興趣的問題,自主選擇合作伙伴,用自己喜歡的方式探究。強調靈活理解、活學活用、舉一反三,避免死記硬背、簡單重復的訓練方式,既可減輕學生的課業(yè)負擔,又可保持興趣。

3.重疏導,變“難學”為“易學”。應想方設法,努力將復雜問題簡單化,教學目標明確化,抽象問題具體化,知識分解詳細化。如運用多媒體,加強直觀教學等,達到化難為易的目的。

4.重指導,變“學會”為“會學”。授人以魚,不如授人以漁。教學中要提倡書本讓學生讀,見解讓學生講,重點、難點、疑點讓學生議,規(guī)律讓學生找,總結、感受讓學生寫。讓學生學習全過程,在參與中感受學習的收獲與快樂。■