新課標下農村小學英語家庭作業初探

劉建香

摘 要:為了使孩子們主動完成家庭作業,也為了使孩子做有所獲,真正發揮家庭作業的作用,本文主要對學生不愛做家庭作業的現象進行一些分析,并且思考了如何優化農村小學英語家庭作業的布置,努力讓學生喜歡做英語作業,并能有效地完成英語作業。

關鍵詞:農村小學 家庭作業 問題 方法

目前小學英語課外作業的布置仍存在許多問題,尤其是農村小學英語家庭作業的布置,更是難中之難,難以布置,難以完成。作業的布置只能說是一種形式,起不到真正的作用。具體原因為:

1.家長因素:村小的家長很多都是外來務工人員,自身文化素質不高,對語文、數學都沒有能力輔導,更何況是英語。

2.學生因素:學生的學習習慣不良。在我們學校,很多孩子讀完小學就會回到老家去讀,很多學生有這種思想:“現在學不好沒關系,回老家還可以再學的”。

3.作業因素:有的作業沒意思,太枯燥,常常抄詞或短語,要不然就是背、背、背;還有的作業太難,不會做。

針對以上原因,我在家庭作業方面進行了一些研究,研究發現如能在布置家庭作業中注意以下幾點,學生不做作業的現象會有很大改觀。

一、以趣味性來吸引學生

在英語教學中,不僅要教學有趣味,還應體現在作業的布置上。

1.做一做:比如在教到三年級的《Family members》時,我布置的家庭作業是讓學生自制一本family photo,要求學生把所學的家庭成員的照片貼在自制的相冊上,并在課上向老師和同學介紹你的家庭成員,這項作業避免了學生抄單詞的苦惱,他們在制作的過程中,不知不覺地就復習了各個家庭成員的單詞,既把單詞教學變得生動有趣,也為課文教學創造了一個良好的條件,更是培養了學生動手動腦的能力。

2.演一演:在六年級的《Asking the way》中,有一篇是關于警察抓小偷的小短文。這篇短文雖然是屬于閱讀課文,但其中有一些重要的詞組和句型,若是讓學生一字不差地背下來,無形中加重了學生的負擔,所以在學完這篇短文后,我當天的家庭作業便是讓他們四人一小組進行表演,這極大地調動了他們的積極性,他們很想完成這個表演,但前提條件是必須熟記這篇短文內容,所以他們很自覺且樂意地去識記這篇短文,達到了較好的記憶效果。

二、以靈活性來關注學生

農村小學的英語教學兩極分化較嚴重,因此,我們應采取分層布置作業的方式,給基礎好的學生布置一些較“精、具有挑戰性”的題目,基礎的差的學生布置一些簡單的,較容易做的題目,也使他們能夠獲得成功的喜悅。而雙休日的作業,是教師的一個頭疼的問題,星期一交不上作業的學生要比平時多一倍,除了覺得多之外,還覺得沒勁,不想做。所以到雙休日時,我會布置“做你喜歡做的作業”,自己給自己布置作業。這大大地激發了他們興趣,有的學生自己出試題,有的學生讓家長出題做,有的學生針對自己的薄弱環節進行訓練,不管內容多少,只要能夠做就是好的。所以再到星期一上交作業時,幾乎都能交回作業。

三、以具體性來告知學生

作業的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的,作業必須清楚而具體。我認為每節課老師最好留下2~3分鐘,讓孩子以書面形式記錄下來,作業最好由老師寫在黑板上,而且要學生記的內容要少而精。如果上課沒時間,老師也要在黑板上專門留出一個固定位置,將每天的作業寫在上面,并且以短信的形式告知家長,起到雙保險的作用。

四、以激勵性來調動學生

“如果孩子生活在鼓勵中,他便學會自信”。所以在孩子交上來的作業中,我除了打等級以外,還經常寫一些鼓勵性的語言或提醒的話語。如我們六年級的一位學生,平時作業經常不能上交,就算交上來,也是亂七八糟。在偶然的一次作業中,我發現他的字稍好了一些,就在全班同學面前大大地表揚了他一下,而接下來的幾次作業,他的字也總是寫得端端正正,并且再沒有拖拉作業的現象。

五、以家校聯系來關愛學生

在教學過程中,我經常通過家校路路通的平臺跟家長進行聯系,或打電話或發短消息,教家長一些在家輔導學生學習英語的方法,以及如何檢查英語作業,并且把平時作業做得好的一些同學名單公布給家長,家長也受到了很大地激勵。現在家長也經常性地與我進行交流,詢問家庭作業,有的家長甚至還每天在孩子的作業本上簽字。

“教者有心,學者得益。”家庭作業是課堂的延升,它是學好英語的必要手段,它的優化設計,可以最大限度地拓展學生的學習空間,豐富他們的課余生活。因此,我們更應該充分利用好每一次作業,使其成為學生課外再學習、綜合能力再提高的另一片新天地。

參考文獻

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