高中生物新課程詩意化教學淺探

盧徐斌

摘 要:高中生物新教材非常注重“情感、態(tài)度和價值觀”的教育,而本文正是通過“詩意化”這個角度來對其進行探討。詩意化的教學語言,教學環(huán)境,作業(yè)和學習方法,從這四個方面,淺談詩意化教學在高中生物教學中的實施方法和案例。通過引入詩意化的教學語言,創(chuàng)設詩意化的教學情境,布置詩意化的作業(yè)以及讓學生在學習中享受科學、藝術(shù)和美的無窮樂趣。

關(guān)鍵詞:高中 新課程 生物 詩意化 教學

生物學是研究生命的科學,尊重生命、關(guān)愛生命,讓人與自然界的各種生命和諧相處是生物學教學的主旋律。在生物課堂教學中,引導學生對每個生命賦予情感,用心去與這些生命交流,用擬人化、詩意化、自述的方式來學習生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理可大大提高學習效率,增強對生命的科學理解。教學中,除了課堂上采用情感化詩意化的教學方式外,還可以通過野外實踐、校園生物調(diào)查等方式對學生進行情感化、詩意化生物教學。

人教版高中生物新課程標準實驗教科書,每一章的扉頁,都有大圖,而圖的下角,就會有一首關(guān)于這一章的小詩,詩意雖淺,但可以看出,新教材對“詩意化”教學還是有足夠重視的。可見,在新教材的“詩意化”教學大有可為。

一、詩意的教學語言

詩歌都是語文課堂的專利,其實并非如此,只要善加利用,詩歌也可以為我們生物課添光加彩。如果我們能夠合理地在生物課的各個環(huán)節(jié)上穿插一些小詩歌來輔助生物課教學,那么就可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,突出教學重點和難點,提高課堂教學效率,在美的享受中使學生的思維得到啟迪。

比如在講到減數(shù)分裂時,同源染色體和姐妹染色體,減數(shù)第一次和減數(shù)第二次分裂,其內(nèi)容是非常復雜難記的。染色體的相關(guān)變化可以用一首詩《孤獨的染色體》來呈現(xiàn):我是一條染色體/一條孤獨的染色體/我住的地方叫精子/我在它的細胞核里/在剛剛的一次減數(shù)分裂/我見到了兩個朋友/然而相逢如此短暫/她們都匆匆的離去/……(略去一些)/現(xiàn)在的我真是寂寞無比/附近全是非同源染色體/只愿受精作用快點到來/我才能重逢我的知己。這首化枯燥為有趣,有意有像有意境,融入了人的感情,是生物詩意化教學的一個案例。

二、詩意的教學環(huán)境

在學習生物進化、生物因素的種內(nèi)和種間斗爭以及人類對野生生物的種群數(shù)量的變化造成影響時,可以利用多媒體教學來創(chuàng)設情境。可以先在屏幕上打出文字材料“可可西里的藏羚羊在生命禁區(qū)與惡劣環(huán)境斗爭,它們是勝利者;與饑餓嚴寒斗爭,它們是成功者;與豺狼虎豹斗爭,它們是無畏者,它們從不屈服于來自自然界的任何災難,從未放棄過自己的家園。藏嶺羊有著極好的群體種內(nèi)互助精神。然而,由于人類對藏羚羊絨的需要,每年以數(shù)以萬計的藏羚羊慘死在人的屠刀下。”同時,教師朗讀這些材料,背景音樂可以播放著名鋼琴曲《命運交響曲》,同時屏幕上貼出一些關(guān)于藏羚羊的圖片或視頻,以此來增強詩意化的意境,給人以巨大的沖擊,并由老師提出一些讓學生深思的問題。比如:人類社會應該鼓勵種內(nèi)互助還是種內(nèi)斗爭?人類應該如何與自然界的各種生物和諧共處等等,這樣創(chuàng)設詩意化的教學環(huán)境,應該會收到良好的教育效果。

三、詩意的生物作業(yè)

高中生物新課標的教材,比原來的老教材,更注重提出很多貼近生活的問題,有“問題探討”“資料分析”“探究問題”等,這些書本上的問題,很多都沒有標準答案,因為詩意的“情感、態(tài)度和價值觀”的教育本身就不能限制學生的思維,所以開放式的較多。

布置給學生的作業(yè),也應該有詩意,在鞏固已學知識的同時,要充分展學生的想象力。比如學習了細胞結(jié)構(gòu)之后,就可以布置這樣的作業(yè):寫一篇以真核細胞為第一人稱的作文,自述細胞的結(jié)構(gòu),要求寫出相關(guān)知識,還要寫得有感情。又比如,在學完某一節(jié)后,通常總是老師提出問題讓學生回答,其實可以請學生自己提出問題,訓練他們提出問題的能力。

四、詩意的學習方法

要想提高成績,一般都要大量做題,才能對知識進行鞏固。但如果只做題,不進行總結(jié)和歸納,那做題的速度永遠提不上去。把相關(guān)知識總結(jié)成易記的口訣歌謠,這是一個詩意的途徑。

比如有絲裂的過程,前期(膜仁消失顯兩體)、中期(形數(shù)清晰赤道齊)、后期(點裂數(shù)增均兩極)、末期(兩消兩現(xiàn)重開始);微量元素(鐵心牧童猛碰孽驢);判斷雜交試驗中的顯隱性(親一子二新為隱,親二子一消為隱);生物實驗中的統(tǒng)計學規(guī)律(每次取樣皆獨立,多次取樣顯規(guī)律)。

總之,在教學中融入人的情感、藝術(shù)和美的體驗和享受,傳播正面的積極的生活態(tài)度和價值觀,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)健康的心態(tài)等等,都是詩意化教學應該去努力探索的。

參考文獻

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