淺談高效教學中教師應具備的能力

王曉卉

一、能夠科學地處理學生的優缺點

在一個孩子的成長過程中家長、教師給予他正確的、科學的,恰如其分的肯定與評價是至關重要的。這些有益的評價可以影響孩子的世界觀的形成,通過這些評價可以幫助孩子判斷自己在社會生活中的正誤,對孩子將來能否成功的步入社會起到至關重要的作用。因為教師正確的評價往往更加具有權威性,所以作為評價的媒體的教師更加需要準確的給予學生評價,其評價更加要求具有準確、適時、恰如其分的科學性。不要過分放大孩子的缺點。縮小、忽略缺點,科學地放大優點,使每個孩子了解自己的優點,提高自信,自覺地發揚優點,彌補缺點,做到正確給自己定位。有的家長望子成龍,總希望自己的孩子非常優秀,看見別人孩子的優點總希望自己的孩子也能做到,從而總是不自覺地將自己孩子缺點和別人孩子的優點進行比較,不自覺地放大了自己孩子的缺點,使孩子長期在家長的批駁與質疑下生活,我們不可否認這是家長的一種愛,但這是一種不科學的愛,每個人生而各異,不可強調人人相同,每個人都存在自身的優缺點,教育的作用是發現人的優點發揚它。

二、具備陽光的心態,為學生提供正面導向的信息

教師要多為學生提供正面的、積極的信息。處于未成年階段的孩子辨別是非能力不夠成熟,孩子與生俱來的好奇心往往驅使他希望接觸一些比較另類的東西。最近我發現一些小學生口頭常說一句話:“畫個圈圈詛咒你。”這句話來自小朋友非常喜歡的動畫片《灰太狼與喜洋洋》,如此膾炙人口的動畫片為何只讓孩子們記住這樣一句話呢?翻開一些國外的幼兒書籍可以找到答案,同樣的嬰幼兒讀物,我發現我們的書籍中大多是告訴孩子怎樣做不好,如某幼兒讀物中本意是勸導孩子按時吃飯、不挑食,書中介紹某小朋友吃飯時總是說“不吃、不吃、我不吃。”并為孩子說明了這樣做的害處。明明是正面教材,家長卻發現為孩子讀完這本書后孩子學會的話卻是:“不吃、不吃、我不吃。”同樣的一本歐美的幼兒讀物介紹的內容是一只小鴨子外出,情節十分簡單并全書的語言寥寥,只是寫出小鴨子每見到一種小動物就熱情地向它說“你好!”家長見到的是孩子從此出門由膽怯、不語,改為見人都會熱情地向人說“你好。”寥寥數言,就從幼兒時期為孩子奠定了社會交往的能力,其功效是顯而易見的。因此,我認為在教育學中同樣應盡量減少負面因素對青少年的影響,讓我們的學生每天沐浴在陽光中,讓他們的眼中心中永是光明。

三、具備科學的思考形式,主動培養學生思考與反思

從教十幾年來,由于一直從事六年級畢業班的教學工作,我一直保持著回家無作業,即一方面要求每名同學在課上要全身心地投入到學習中,提高課堂效率,另一方面自己做到深鉆教材,將教材吃透,保證不浪費課上的每分每秒,由于多年來積累了大量的教學經驗因此課堂上輕車熟路,力求每節課達到事半功倍的效果,由于課堂容量大收效頗豐,自然可以達到回家無書面作業。教師不留硬性作業,取而代之的是引導學生進行思考,首先是回家復習每天課上所學的內容,要求將所有習題復習,從中發現課上學習的漏洞及時查漏補缺,同時大力嘉獎次日向老師提問的同學,展開激勵機制刺激每個學生的希望得到肯定的欲望,在班級中形成預習、復習、提問的良好班風。使學生在不知不覺地情況下形成思考的習慣。下一步即可引導學生發現自己的不足,根據每人不同的實際情況制定適合自己的學習方法,老師則可適時給予指導如對不同學生介紹不同的適合學生自己發展的課外書。學生的思維得到尊重的同時,也形成了自己獨立思維方式,養成了良好的學習習慣,學習成績自然得到提高。同學們學得主動、學得愉快。“授人以魚,不如授人以漁。”教師面對學生要教知識,更要教學習方法,這樣才能真正做到高效教學。

四、具有隨時發現教育契機,正面引導學生的能力

在我的班上有許多求知欲極強的學生,他們總是在學習中不斷的探求,因而總是在課上提出意想不到的問題,一天課上一名同學向我問到了有關幻方的問題,這些問題本不是小數數學涉及的范圍,因而教師不會深刻的研究其有關規律。因此,對于有關幻方的問題我也只是一知半解,如果簡單的敷衍了事當然可以應付一時之拙,然而教師的一次敷衍有可能改變學生一生的學習甚至生活態度,何況此時正是引導同學們學習如何解決在學習中遇到的困難的大好時機。因此我立刻打開電腦和同學們一起在網上搜索有關問題,一方面教給每一位學生利用手中的資源學習的方法,另一方面也使全班同學不同深度地了解幻方的有關知識。第二天的數學課上卻發生了一件意想不到的事情,班中的一位數學”精英”竟然在我的課上鬧起了“罷工”——在全班同學做練習的時候竟把卷子放在一邊在練習本上畫起了方框,我輕輕地走過去,發現那孩子正在聚精會神地計算著一個十階幻方,不僅如此從三階幻方到十階幻方竟都躍然紙上,(有關幻方的問題奇數幻方比偶數幻方計算容易得多)因此當我看到一名學生竟然在忘我般地計算著十階幻方時我的心情十分激動。此時無需教師必須掌握十階幻方的計算方法,也不必去判斷學生的計算是否正確,單單從這個孩子的行為我知道,我已經達到因勢利導的教學目的:教會他或他們學習的方法,激發了學生對數學學習的興趣,保護孩子的剛剛萌芽的求知欲這就是作為小學數學教師的基本職責。■