課堂教學管理要抓好三個關鍵環節

劉開文

良好的課堂教學管理是順利實施教學,圓滿實現教學目標的保證。新課程背景下的課堂教學理念、方式和手段的創新不排斥有效的課堂教學管理。

課堂是一個特殊的“磁場”,教師和學生的各種信息交流就像“磁力線”,通過相互交割產生“電流”,而相互交割的過程需要控制,才能促進和保持產生的“電流”達到理想的強度。有效的課堂教學管理就是一種控制,能調動這個“磁場”的各種有利因素,提高課堂教學效率。課堂教學管理的過程是指教師通過協調和控制課堂內的各種教學因素,利用有效的教學資源,成功地實現預定的教學目標的過程。是教師根據課堂教學的一般規律,運用教育學、心理學知識,科學地藝術地組織和掌控課堂的富有創造性的工作,它貫穿課堂教學的全過程。

課堂教學管理的成功與否取決于教師的人格修養和職業素養在教學中的影響力。教師的形象、服飾、言語、動作以及肢體語言等外在素養和教師的人格魅力、學識積淀、敬業精神、對教育規律的認識以及教育實踐經驗的積累等內在素養至關重要。從課堂教學流程來看,應該涵蓋上課前、上課中、下課前三個時段。因此,課堂教學管理要抓好上課前、上課中、下課前三個關鍵環節。

一、課前三分鐘的教學管理

中學生活潑好動是天性,上課鈴聲響了之后,他們往往不能馬上集中注意力。這時候教師的課堂教學管理尤為關鍵。如何創設良好的情境,引發學生對課堂的注意力,調動和協調有意注意和無意注意,使全體學生由松散的休息狀態轉入有序的學習狀態,是上好本堂課的基礎。

有經驗的教師在學生心目中有高大的形象,教師有親和力,學生則會產生折服感,他們有一雙善于洞察學情的‘慧眼,能夠根據當下情境機智地調動各種積極因素有效地組織學生;激發學生的學習興趣。高效利用課前幾分鐘時間,為課堂教學做好充分的鋪墊。比如課前靜息;準備好課堂學習用具;凝神回憶前面學過的相關知識等。教師要根據自己所教的學科的特點提出具體的規范性要求,加強訓練、檢查、督促。通過長期訓練和矯正,讓學生形成做好課前準備的良好習慣。

根據學生的實際情況,實施靈活多樣的課前教學管理是調整和凝聚學生的注意力,為課堂教學創設良好的情境和氛圍的必要措施;也是鍛煉學生,提高學生自我管理、自我調控和自我發展能力的良好契機。如利用課前三分鐘讓學生到講臺上說新聞、說生活、說學習、說理想、說社會人生;組織學生唱歌、講名人故事、誦讀經典名篇、觀看與本節課內容相關的視頻、聽輕音樂;組織畢業年級學生課前三分鐘即席講演等,既是很好的組織教學,又可激發學生的學習興趣,舒緩緊張的學習氣氛,鍛煉學生的應變能力。增加課堂對學生的吸引力。

二、課堂行進間的教學管理

課堂組織教學必須堅持一貫性原則,即教學管理必須貫穿于課堂教學的全過程。課堂教學的起承轉合要有節奏感,要有教學的高潮,教學效率才有保障。一般認為,如果一堂課40分鐘,課堂教學高潮形成的最佳時間是在25分鐘左右。如果這一時段還沒有達到課堂教學高潮,學生就可能產生疲倦、乏味、厭棄等不良情緒,注意力很容易分散。因此,25分鐘前后的教學管理尤為重要。教師應該精心預設與生成教學高潮,創設自主、自由的學習空間,促進學生深度卷入學習內容。這一時段的管理其核心要素是尊重學生的自主學習的權利,激發學生的創新精神,啟發學生思考和探究。在具體操作中應該做到寬嚴適度、活而不亂。為促使學生和教師的高度配合,形成教學高潮,教師宜采用目標引領法、激情激趣法、設疑法、競賽法等組織教學技巧。調動學生學習的積極因素,參與課堂學習,達成教學目標。

教學高潮過后,學生往往有一個松懈階段,這是很正常的,教學需要一張一弛。但如果就此放手不管,課堂就會出現虎頭蛇尾,前緊后松的局面,教學效果也很難鞏固。因此,教師要善于把握課堂教學節奏,適時引導學生投入到練習鞏固和拓展深化這個重要的環節中來。這一時段,教師應該注意穩定學生情緒,采用停頓法、目光注視法、激勵法、展示法、練習競賽法等組織教學技巧。使學生在緊張而愉悅的氣氛中收到最佳的學習效果。

三、下課前三分鐘教學管理

我們常常看到這樣一些課堂:要么是快下課時鬧哄哄、亂糟糟,待下課鈴聲一響,便草草收場;要么是死氣沉沉,師生對望,都盼下課鈴聲早點響起;要么是教師對下課鈴聲充耳不聞,仍在慷慨陳詞喋喋不休,學生躁動不安;課堂在索然無味中結束。原因何在?一是學生認為課堂教學程序基本完成,已無事可做,產生如釋重負的懈怠心理。二是教師課堂組織失當或者太過面面俱到,導致課堂最后松散或“拖堂”。出現這些情況,往往會抵消課堂教學效果,加快學生對課堂學習內容的遺忘。

下課前三分鐘,如果教師善于運用諸如拓展法、音樂欣賞法、多媒體展示法、靜息傾聽法、設置懸念法等組織教學技巧,凝聚學生注意力,就可能收到以下幾方面的效果。一是師生共同總結提升,學生對課堂所學知識留下極深印象;二是增強學科趣味性,深深吸引學生;三是留下懸念,吊足學生求知的胃口;四是思想的碰撞,閃現智慧的靈光;五是創設優雅氛圍,潛移默化潤物無聲;六是走進學生心靈,拉進師生關系,創建和諧課堂等等。總之,合理利用下課前三分鐘時間,往往能夠起到畫龍點睛的作用。

課堂教學管理應該引起我們的高度重視。新課程背景下的課堂教學,不僅要效率更高,質量更好,而且氛圍要更和諧,情境要更具誘導性,管理要更加科學化、人文化。創新課堂教學管理策略,科學地組織課堂教學,是每個教師的必修課。精心設計課堂教學,抓住課堂教學管理的關鍵環節,創設充滿生機與活力的課堂教學氛圍,教師不但會有所作為,而且會樂在其中。■