論加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力的培養(yǎng)

孟　黎

摘要：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴教育管理的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)依舊以應(yīng)付考試為目標(biāo)，缺乏計劃，學(xué)習(xí)方式單一。為了改變這種狀況，應(yīng)通過加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、注重大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、改革教學(xué)模式以及建立科學(xué)的測評工具等途徑培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自我管理能力，以期達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮特長，養(yǎng)成獨立思考、樂于求新的精神，逐步提高和完善自我的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)；自我管理

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會對大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)以及知識的學(xué)習(xí)和掌握能力提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容受限，學(xué)習(xí)方式單一，這顯然不能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的高規(guī)格人才。因而，高校在給大學(xué)生傳授科技文化知識的同時，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方式和自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前大學(xué)生學(xué)習(xí)對教育管理依賴性強(qiáng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，不少大學(xué)生繼續(xù)沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過分依賴教育管理。

1.學(xué)習(xí)定向的錯位

中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要由成就目標(biāo)引起，就知識的掌握和能力的獲取相比而言，他們更注重如何在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)。對大學(xué)生來說，則應(yīng)該以掌握相關(guān)知識和技能為踏入社會做好充分準(zhǔn)備作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此其學(xué)習(xí)定向應(yīng)該由成就目標(biāo)定向調(diào)整為學(xué)習(xí)目標(biāo)定向。事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然局限于老師傳授的知識，并沒有將學(xué)習(xí)目標(biāo)上升到掌握各種技能為就業(yè)做好準(zhǔn)備即“學(xué)習(xí)就是為了生存”的層次。

2.缺少學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證，但不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于等待老師傳授知識，而不是結(jié)合自身實際和社會對人才要求制訂適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃。對知識的學(xué)習(xí)依舊延續(xù)中學(xué)階段那種課堂上老師講什么就學(xué)什么，老師說什么就做什么，課余學(xué)習(xí)也局限于完成老師布置的作業(yè)以及應(yīng)付考試。對這些學(xué)生而言，老師的教學(xué)計劃就是自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)缺乏自主性，這必然造成“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的狀況。

3.學(xué)習(xí)方式單一

有些大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對單一，對知識的汲取仍然停留在依靠老師講授和教科書的階段。即便他們掌握了網(wǎng)絡(luò)資源檢索、圖書館檢索等獲取知識的技巧，也僅限于在撰寫論文時查找一些資料。另外，他們還缺乏主動運用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，缺乏對問題進(jìn)行鉆研的精神。

二、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力的重要意義

要培養(yǎng)符合社會需求的具有一定專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生，高校除了要注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授以外，更重要的是要改變大學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識，幫助他們克服過去依賴教育管理的習(xí)慣，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣、能力并結(jié)合社會實際需要制定符合個人發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，安排好學(xué)習(xí)計劃，利用圖書館、電子閱覽室等各種資源，合理支配時間，以實現(xiàn)知識的積累和鍛煉能力的目的。

近年來，各高校逐步加強(qiáng)了對大學(xué)生開展“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的教育活動，其中自我管理是個體主動應(yīng)用認(rèn)知及行為策略對自身思維、情緒、行為以及所處環(huán)境等進(jìn)行目標(biāo)管理的過程，對于人們的學(xué)習(xí)、生活乃至畢生發(fā)展都有著非常重要的意義。自我管理特別強(qiáng)調(diào)個體主動性、目標(biāo)導(dǎo)向性以及行為和認(rèn)知策略的運用，尤其在學(xué)習(xí)方面，有專家把學(xué)習(xí)者自我管理定義為通過個體主動對自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。也就是說，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效進(jìn)行自我資源整合，開展自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我督促的一系列活動，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中的自我管理，就是讓學(xué)習(xí)者首先要根據(jù)周圍環(huán)境條件以及自身的條件為自己制定一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要對自己進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，對學(xué)習(xí)情況不斷進(jìn)行自我評估、自我激勵，合理地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對大學(xué)生而言，隨著年齡的增長以及知識、經(jīng)驗的不斷積累，一方面其認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力得到了很大的提高，同時他們的自主意識也在不斷增強(qiáng)，必定會逐步脫離對家庭和學(xué)校的依賴，在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個方面謀求自身的獨立和發(fā)展；另一方面在競爭越來越激烈的社會中，知識信息的不斷更新、科技的高速發(fā)展要求競爭者必須具備獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立探索、獨立創(chuàng)新等能力，這對大學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是掌握新知識的能力提出了更高的要求。因而，改變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維模式，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力不僅符合大學(xué)生的思想和心理發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)他們的思想和心理健康發(fā)展，也能盡快幫助大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，這是大學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是社會進(jìn)步的要求。

三、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力的主要途徑

大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力的培養(yǎng)不能簡單等同于其他學(xué)習(xí)技巧和方法的培養(yǎng)，它不僅需要大學(xué)生的積極配合，也有賴于教師的全方位努力。

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，要從思想的源頭抓起，要從意識上改變大學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)態(tài)度。高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生樹立崇高的理想以及形成正確的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)大學(xué)生危機(jī)意識的同時調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。高校在開展思想政治教育工作的過程中要改變原有的說教式教學(xué)方法，突出思想政治教育的針對性、互動性和實踐性。

2.注重大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理是以大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)又是以大學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)作為起點，而興趣可以有效激發(fā)個體的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)可以有效激發(fā)大學(xué)生把社會、學(xué)校和家庭的需要轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，并且將這種需要調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.通過改革教學(xué)模式促使大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我管理

教學(xué)模式是指在一定的教育教學(xué)思想和教育理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實踐而歸納出來的一般的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和可供操作的教學(xué)步驟。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，對知識的學(xué)習(xí)主要通過簡單的記憶，學(xué)生在短期內(nèi)便會把學(xué)習(xí)過的知識遺忘，不能真正達(dá)到掌握知識的目的。為培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力，應(yīng)構(gòu)建能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性并最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

新教學(xué)模式應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自我管理能力，同時達(dá)到掌握知識和技能的目的。利用新教學(xué)模式的過程中，教師要改變講授式的教學(xué)方法，充分利用情境、協(xié)作、會話等環(huán)境要素對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

4.改進(jìn)能力測評的方法和工具，以發(fā)揮考核測評的“指揮棒”作用

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我管理能力實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力提出了更高的要求，而不僅僅局限于考查學(xué)生對知識的記憶和掌握情況。同時，科學(xué)的測評工具也能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法，重新制訂學(xué)習(xí)計劃。

隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評不能再單純局限于考試，還應(yīng)該考查學(xué)生對知識的獲取和整合、查找與問題相關(guān)的知識等各個方面能力。我們需要不斷創(chuàng)造新的科學(xué)的測評模式，盡量客觀、全面、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定，以便幫助學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方式。

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責(zé)編：趙東