工科院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式教育模式探索與實(shí)踐

紀(jì)俊敏

摘要：產(chǎn)學(xué)合作教育對于實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有其一定的優(yōu)勢。校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機(jī)制地開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，是高等教育謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；開放式教育；探索；實(shí)踐

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多種不同的教育環(huán)境與教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育模式。本著“拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持把教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

一、通過第二課堂深化教學(xué)改革

過去，我們的教學(xué)模式主要是教師一股腦地倒，學(xué)生從頭到尾地套。教師總是不遺余力地灌，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基本上都是驗(yàn)證性而非開放性、綜合性的。這種側(cè)重于知識傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。通過第二課堂，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會，縮短學(xué)與用的差距，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，延伸實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，從而把實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將課外科技創(chuàng)新活動和社會實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)方案，采取激勵政策，引導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等活動，使實(shí)踐教學(xué)朝多渠道、開放式的方向發(fā)展。通過實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新基金制度，以立項(xiàng)方式資助學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)造性發(fā)展計(jì)劃等，為學(xué)生提供全方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境和條件。

二、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)

從就業(yè)角度來看，隨著改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的不斷加快，雙向選擇、自主擇業(yè)使學(xué)生面臨著前所未有的激烈競爭?，F(xiàn)在的招聘企業(yè)注重學(xué)歷，更注重學(xué)生的實(shí)際動手能力，而實(shí)際動手能力的提高只有通過實(shí)踐實(shí)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。其在實(shí)際實(shí)施過程中可分為三個(gè)層面：一是結(jié)合課堂理論教學(xué)進(jìn)行的演示、演練、實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，解決理論教學(xué)過程中遇到的理論驗(yàn)證和加深認(rèn)知的問題；二是獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)（或生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地的模擬環(huán)境中進(jìn)行，加深對專業(yè)知識的理解，熟練掌握專業(yè)技能；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)，在實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)習(xí)方面，河南工業(yè)大學(xué)長期堅(jiān)持認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)中，注意緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，突出實(shí)訓(xùn)性；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，注重緊密結(jié)合工程實(shí)際和教師科研項(xiàng)目，使學(xué)生接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域知識，接受工程實(shí)際訓(xùn)練。

三、注重校內(nèi)基地和校外基地的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，圍繞“基礎(chǔ)層、綜合層、創(chuàng)新層”三層實(shí)踐教學(xué)體系，確立以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為核心，穩(wěn)定和拓展校外實(shí)踐基地，堅(jiān)持校內(nèi)外共建結(jié)合的建設(shè)思想，建立校內(nèi)基地和校外基地兩個(gè)平臺。校內(nèi)基地應(yīng)該包括兩個(gè)平臺：一是公共基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)平臺，包括大學(xué)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、工程訓(xùn)練中心等；二是學(xué)科專業(yè)綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺，包括省部級以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和各主要學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心等。與此同時(shí)，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利互惠、共同發(fā)展”的方針，提出校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思路，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。這樣，既使學(xué)院找到了合作辦學(xué)伙伴，又使學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件不足等問題得到了解決。學(xué)校確立了“以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為核心、穩(wěn)定和拓展校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)外共建相結(jié)合的”建設(shè)思路：按學(xué)科大類專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局優(yōu)化，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新整合，包括與企業(yè)聯(lián)合共建，建好一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；通過校企合作，建成了一批與專業(yè)配套的校外實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)部分實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，形成了較為完善的實(shí)踐教學(xué)平臺。

四、積極開展校企技術(shù)交流

根據(jù)企業(yè)對不同層次人才的需要，學(xué)校努力幫助合作企業(yè)開展不同層次、多種形式的職業(yè)教育與培訓(xùn)，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，并提供教學(xué)場所。另外，充分利用社會教育資源和發(fā)揮專業(yè)特長，及時(shí)了解和掌握專業(yè)動態(tài)和發(fā)展，學(xué)校經(jīng)常邀請?jiān)谄髽I(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專才到校兼職和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。教師在與企業(yè)接觸的過程中，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)為企業(yè)提供幫助、創(chuàng)造效益，而且可以在企業(yè)中尋找技術(shù)難題進(jìn)行科研攻關(guān)，更為重要的是，可以利用取得的大量科研工作成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對專業(yè)課的授課內(nèi)容進(jìn)行更新、充實(shí)，使之更適合時(shí)代發(fā)展的需要。一些教師利用在工廠拍攝的實(shí)際圖片，如拆卸的設(shè)備、設(shè)備布置圖等，運(yùn)用到課堂上對具體的儀器設(shè)備、管道構(gòu)造及設(shè)備管道空間布置等一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生得到一種身臨其境的學(xué)習(xí)。一些教師則利用去工廠考察、講學(xué)的機(jī)會帶回來一些先進(jìn)的、最新引進(jìn)的設(shè)備、儀器圖片，開闊了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。責(zé)編：曉嵐