貧困大學(xué)生心理健康的良性引導(dǎo)

李若賓

摘要：高校貧困生是一個(gè)特殊的大學(xué)生群體，由于社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境等各方面的原因，他們往往承受著較大的心理壓力，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、敏感等消極心理。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)該準(zhǔn)確分析和把握貧困生群體的心理特征并給予良性引導(dǎo)，消除貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

關(guān)鍵詞：貧困生群體；消極心理特征；良性引導(dǎo)；以人為本

近年來(lái)，我國(guó)高校通過(guò)助學(xué)貸款、貧困補(bǔ)助、勤工助學(xué)、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等形式給予貧困大學(xué)生以經(jīng)濟(jì)上的幫助和支持，但這些學(xué)生在生活、人際交往甚至學(xué)習(xí)上仍存在較大的壓力，他們心理疾病的發(fā)病率明顯高于其他學(xué)生。學(xué)生管理工作者如果對(duì)貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)缺乏宏觀的把握和微觀的透析，在實(shí)際工作中就容易出現(xiàn)被動(dòng)的局面。相反，如果學(xué)生管理工作者對(duì)這些學(xué)生的心理特征了如指掌，積極引導(dǎo)并給予人性化關(guān)懷，那么學(xué)生工作就會(huì)得到更為高效、順利的開(kāi)展，就會(huì)開(kāi)創(chuàng)新局面。

一、高校貧困生群體的消極心理特征

貧困大學(xué)生身上往往具有很多優(yōu)秀素質(zhì)：他們吃苦耐勞、積極進(jìn)取、生活獨(dú)立性強(qiáng)；他們有責(zé)任感，勇于為家庭分憂解難；他們具有強(qiáng)烈的使命感，勤奮好學(xué)，渴望通過(guò)自己的努力改善家庭的環(huán)境；他們節(jié)儉樸素、品德高尚、以誠(chéng)待人、謙虛謹(jǐn)慎。但是，事物總是有其兩面性。由于貧困大學(xué)生在努力完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時(shí),還要承擔(dān)因家庭經(jīng)濟(jì)困難所致的生活壓力，所以相當(dāng)一部分貧困大學(xué)生心理上存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

自卑封閉。自卑是一個(gè)人對(duì)自己不滿、鄙視等否定的情感，是對(duì)個(gè)體得失、榮辱強(qiáng)烈關(guān)注的一種心理體驗(yàn)。其表現(xiàn)為對(duì)自己能力評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，害怕別人瞧不起自己，擔(dān)心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。這是很多貧困大學(xué)生身上表現(xiàn)出的一種較明顯的心理特征。學(xué)生管理工作者細(xì)心觀察可以發(fā)現(xiàn)，有些貧困大學(xué)生每天默默無(wú)聞、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少與同學(xué)和老師主動(dòng)接觸。其實(shí)，不是他們沒(méi)有溝通的愿望，而是源于他們的自卑心理。因?yàn)閬?lái)自貧寒的家庭，他們的生活方式、生活習(xí)慣以及思維方式與豐富多彩的都市文化相差太大，這些使得他們?cè)谛睦砩细械綐O度不適，總覺(jué)得自己在其他學(xué)生眼中低人一等，在很多方面不如人。這些使得他們變得非常敏感，情緒極易受到外界影響。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不愿意多接觸其他同學(xué)，不愿意參加集體活動(dòng)，以逃避的方式避免自己自尊心受挫，所以他們經(jīng)常郁郁寡歡，自閉一隅。

不善交際。眾所周知，人際交往能力不是天生的，它需要人們?cè)趯?shí)踐中鍛煉形成。很多貧困生缺乏的就是人際交往鍛煉。一些貧困大學(xué)生因?yàn)樽员胺忾]，自尊意識(shí)很強(qiáng)，所以在與同學(xué)和老師的交往中就會(huì)出現(xiàn)一定程度的交際困難。個(gè)別貧困生甚至表現(xiàn)出膽怯恐懼的心理，在老師面前感到手足無(wú)措。

焦慮不安。心理學(xué)認(rèn)為，焦慮是個(gè)體在預(yù)期面臨原因不明的危險(xiǎn)時(shí)產(chǎn)生的一種緊張或局促不安的復(fù)雜情緒。一些貧困生認(rèn)為自己在個(gè)人交際等方面不如別人，因此他們把更多的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，希望以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)重新找回自尊。他們強(qiáng)烈渴望早日改變自身命運(yùn)，改變家庭困境。另外，他們憂慮自己在學(xué)校的消費(fèi)會(huì)加重家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擔(dān)心自己的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的來(lái)源無(wú)著落。同時(shí)，一些貧困生憂心自己的前途，他們?yōu)榱藴p輕家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)急于想走上社會(huì)掙錢(qián)，但就業(yè)形勢(shì)的壓力又使他們感到焦慮。

二、高校貧困生群體的消極心理的誘因

一些貧困大學(xué)生出現(xiàn)消極心理，其原因是多方面的。

第一，校園非主流文化環(huán)境是部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生消極心理的誘因之一。進(jìn)入大學(xué)后，他們生活在新的環(huán)境中，其中除了以學(xué)習(xí)為主流的文化氛圍外，還有其他校園非主流文化環(huán)境，比如追逐社會(huì)時(shí)尚等。這些會(huì)給貧困大學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)。與家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，這部分學(xué)生既感到自卑，又具有過(guò)強(qiáng)的自尊心，所以他們很容易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、金錢(qián)的偏激態(tài)度，如果情緒過(guò)激，很容易釀成大禍。

第二，他人對(duì)貧困生的不良態(tài)度往往會(huì)加劇一些貧困大學(xué)生的消極心理。在大學(xué)校園里，有些家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生對(duì)貧困生缺乏同情和理解，甚至嘲笑諷刺，這讓一些貧困大學(xué)生承受了巨大的心理壓力。同時(shí)，社會(huì)上“以錢(qián)取人”“以錢(qián)待人”的不良風(fēng)氣往往會(huì)給這部分學(xué)生帶來(lái)心理暗示，造成消極影響，這些容易使部分貧困大學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生“仇富”心理。

第三，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓很多貧困大學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。一些貧困生考上大學(xué)就是為了找到好工作，幫助家庭改變貧困狀態(tài)，所以他們?cè)诰蜆I(yè)現(xiàn)實(shí)中一旦碰壁，往往會(huì)想不開(kāi)，認(rèn)為自己前途無(wú)望，拖累了家庭。所以，學(xué)生管理工作者要特別關(guān)注畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題。

三、高校貧困生群體心理健康的良性引導(dǎo)

要對(duì)貧困大學(xué)生心理表現(xiàn)實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察、分析。心理問(wèn)題按其程度的區(qū)別大致可分為四個(gè)層次：心理問(wèn)題，即自己不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，需要專(zhuān)家給予指導(dǎo)解決；心理障礙，即影響正常的生活、工作和學(xué)習(xí)，必須求助專(zhuān)家進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)；心理疾病，即不能正常化生活，如出現(xiàn)幻覺(jué)、幻視、幻聽(tīng)等癥狀；精神分裂癥，這就需要住精神病醫(yī)院強(qiáng)制治療。學(xué)生管理工作者要密切關(guān)注有心理問(wèn)題傾向的貧困大學(xué)生，關(guān)注他們心理上的細(xì)微波動(dòng)，預(yù)防他們出現(xiàn)心理問(wèn)題。同時(shí)，高校要充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員、寢室長(zhǎng)的作用，密切關(guān)注貧困大學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，解除他們心中的困惑。努力構(gòu)建信息快速流通和反饋的立體動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)貧困生心理問(wèn)題實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察、分析的有效方法。

要對(duì)貧困生實(shí)行物質(zhì)資助和精神幫助并舉。對(duì)貧困大學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)建立和完善多層次、多渠道的資助體系，實(shí)施貧困助學(xué)工程。例如高校可以用獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等渠道和措施，針對(duì)不同貧困大學(xué)生的特點(diǎn)，各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，從而構(gòu)成較為完整的經(jīng)濟(jì)資助體系。在對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)資助的同時(shí)，高校更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)他們進(jìn)行精神幫助，幫助他們樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信念，幫助他們擺正心態(tài)，引導(dǎo)他們走上健康成長(zhǎng)的道路。特別是輔導(dǎo)員，更應(yīng)該用心去溫暖貧困生的內(nèi)心世界，為他們及時(shí)排憂解難，讓他們感到愛(ài)與關(guān)懷。

要營(yíng)造健康積極的學(xué)習(xí)、生活氛圍。和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對(duì)貧困生來(lái)說(shuō)尤為重要，同學(xué)的關(guān)心更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于金錢(qián)的資助。大學(xué)生活是一種集體生活，所以營(yíng)造一種健康積極的學(xué)習(xí)、生活氛圍是貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要條件。在大學(xué)里，有一些學(xué)生對(duì)貧困生存在著歧視等不良態(tài)度，他們對(duì)周?chē)呢毨皇侵鲃?dòng)地給予關(guān)心幫助，而是冷嘲熱諷、不屑一顧，甚至不愿意和貧困生來(lái)往。學(xué)生管理工作者要以身作則并努力倡導(dǎo)人與人之間相互關(guān)懷、真誠(chéng)理解、共同成長(zhǎng)的理念，使對(duì)貧困生的不良態(tài)度無(wú)立足之地，為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助讓貧困生不僅能得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是使他們得到心理上的支持，培養(yǎng)其健全人格和健康的心理。

要用榜樣和典型來(lái)引導(dǎo)貧困生形成積極心態(tài)。榜樣的力量是無(wú)窮的。無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校，都應(yīng)注意樹(shù)立貧困大學(xué)生自強(qiáng)不息、努力成才的典型。高校要通過(guò)各種途徑宣傳自立自強(qiáng)的好榜樣，表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，營(yíng)造“不問(wèn)出身，只問(wèn)進(jìn)取”的積極氛圍。社會(huì)上的新聞媒體也應(yīng)該從社會(huì)責(zé)任感和使命感的角度出發(fā)，對(duì)優(yōu)秀貧困大學(xué)生的先進(jìn)事例進(jìn)行報(bào)道，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，使貧困生從榜樣的身上得到啟迪，以健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

要積極地引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變自身觀念。首都師范大學(xué)藺桂瑞教授說(shuō)：貧困生要學(xué)會(huì)接納自我。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)也是這樣。學(xué)生管理工作者要努力引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變自身觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，幫助他們尋求自身的突破。貧困大學(xué)生自身的觀念轉(zhuǎn)變才是解決他們心理問(wèn)題的根本。所以，高校要通過(guò)各種方式積極營(yíng)造良好氛圍，讓貧困大學(xué)生積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中理解人生的真諦，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，健康成長(zhǎng)。

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責(zé)編：思源