江南大學公共體育課選項的現狀及分析

黃正嵐

摘要:幾年前,普通高校體育課程設置由傳統普修轉向專項課程設置模式,經過幾年來的實踐論證,教學成果已在普通高校推廣。江南大學體育課進行選課的背景是為了適應社會發展和學生對于體育課學習的需要,充分發揮每一名教師的專長和調動學生學習的積極性。這一舉措已經運用了六年時間,但是在好的前提下每學年都會有一些負面情況產生。本文以江南大學本科一二年級學生為參照,依據了解到的近幾年體育課選課之利弊,為以后更合理地組織體育課的教學提出參考意見。

關鍵詞:江南大學;體育課;選項;思考

一、 研究目的、對象與方法

通過對2006、2007級學生大量的調查和訪談,了解學生對于體育課選項的認識和想法,發現在選課過程中客觀存在的問題。尤其是因學生的性別、個性差異,在選課時就會有截然不同的看法,當然每次選課我們也積累了相當的經驗。學院在排課和根據選項情況做出決定時,既要考慮場地和教師的安排,也要考慮學生因素的存在。要適時地解決學生選項要求和排課情況的不一致,以緩解目前一小部分學生對于體育課的誤解,讓原本好的想法得到更合理和更有效地貫徹。

二、 研究結果與分析

高校體育教學應建立大、中、小相銜接的課程體系,把重心放在注重學生身體健康,科學鍛煉身體,提供理論指導和方法指導上,盡最大可能為學生現在和將來的體質健康服務。體育教學學時有限,不可能涉及所有的運動項目,要有針對性地提供一些符合大學生身心特點,深受大學生喜愛的項目作為教學內容供學生選擇。教學時同健康教育緊密結合,并注重教給學生科學的方法。

(1)男女生對于體育選項有不同的傾向。大學一二年級的學生生理發展已經達到了成年人的水平,但由于男女生性別的差別,他們的傾向也不盡相同。大一剛入學,體育課選項男生大多喜歡上足球、籃球、排球課,女生則喜歡上棋類、健美操、乒乓球、羽毛球課。由于大部分男生生性好動,他們更喜歡有直接身體對抗的項目,這就不難理解他們的體育課選擇了;而大部分女生更注重形體等的要求,而且也注意保護皮膚,而選擇一些諸如此類的項目也就不足為奇了。學院在了解這類情況下應該有所考慮,在可能的情況下滿足學生的需求,同時這樣也會有利于教學。

(2)個性差異也會影響學生的選課。個性是指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和。心理學把能力、氣質和性格叫做個性心理特征。人有四種氣質類型:膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。不同的氣質類型,會有不同的行為表現。個性的形成是在社會和家庭的環境影響、教育訓練和個人實踐活動中逐漸塑造而成的。大學生個性差異表現出的行為,在此就是選擇體育課的項目時有很大的區別。教師要多關注學生,了解他們的個性,以便更合理地安排項目。尤其是大二的學生,經過大學一年的磨煉,可能會因環境的變化而有所改變。教師要了解這方面的動態,及時做出調整,適應學科的需要。

(3)經驗反饋影響低年級學生的選課。一般情況下,高年級學生的上課經驗、體會會影響下一屆學生的選課。這一現象的產生其實從另一層面反映出學生對任課教師的評定。但是,這也不能完全體現現實情形,有的學生評判教師上課優劣會帶有個人色彩。如有的教師上課嚴格要求,這就約束了一小部分不上進的學生;有的則是因為場地等的原因而抱怨;當然也有如實反映上課情況的;還有諸如哪些項目好拿分等等。一般小球項目會比較熱,如羽毛球、乒乓球、定向運動、健美操等。教師要較好地宣傳,正確引導學生選課,盡量能夠平衡大、小球項目的選課。

(4)新開課會比較有吸引力。隨著社會的發展,很多體育項目也越來越趨于大眾化,隨之而來也要開辟新的項目來滿足上課的要求。譬如這兩年新開的網球、定向運動、素質拓展,都受到了學生的歡迎。有的是抱著試試看的想法,有的是帶著興趣選的。其實有些學生并不理解公體課的目的所在,大學體育是讓學生在課上學習一些基本的體育技術,學會鍛煉的方法,而不是從體育課中收獲很復雜的運動技術,讓學生的體能等達到極限。所以,在選課時教師要正確宣傳。

(5)教師的親和力也是影響因素之一。大學教師的要求是要科研和教學齊頭并進。這是時代的要求,更是教師自我的要求。當代社會自身沒有發展就代表退步,就會落伍。學生對教師也會根據上課表現、人格魅力,作出適當的評價。這就要求教師不僅僅有出色的業務能力,更要有突出的做人準則。本專業的知識一定要及時更新,要加強自我鍛煉,以便上課做好示范。教師上課要有新穎的教學方法,注重和學生的互動,調整好課堂氣氛。

三、 結論與建議

(1)結論。①江南大學體育課進行選課的方式是正確的,要繼續執行。大學期間,學生的自我意識更加成熟,學習興趣更加強烈,學習動機更加具體、明顯。選項教學讓學生自己選擇學習內容和教學教師,符合大學生的心理特點,能充分發揮學生學習的主動性。教師選擇授課內容都是自身較為擅長項目,教起來充滿自信,輕松自如,得心應手,從而學生愿意學,教師愿意教。選項教學有利于與終身體育的接軌。專項教學采用以練為主的授課形式,使學生真正達到增強體質,發展身心健康的目的。②體育選課中出現了一些偏差,不能讓學生和教師都滿意。江南大學現有體育設施還是比較齊全的,現有的場地條件如果合理利用還是能滿足教學的需要的。目前的情況來看,主要是一些項目需要教師合理配備,有些熱門項目還要有更多的老師去上課。前幾年的棋類、網球等項目,選的學生很多,但同一時段不能有多名老師上課。羽毛球課因為有時會和體育系學生的籃球、排球課場地有沖突,而不能多開。③新開課程要正確引導,以免出現極端熱的現象。大學生要求體育課程內容更豐富、上課形式更靈活、教師水平更高、技能更好、活動場地更大、考評制度更合理等。學生一般對新開課程特別感興趣,不是因為愛好而是因為好奇。學生通過新開課可以接觸以前沒有學習過的體育項目,抱著試試看的想法去投入學習,這樣的選擇就太盲目了。教師在新開課程時應該向學生介紹學習內容、上課方式、考核辦法等,讓學生有一定的了解再進行選課。④體育教師要加強自我學習。“以學習者為中心”的選課教學是新形勢下體育教學的需要,也是對教師傳統地位的挑戰。把每堂課設計好,能夠吸引學生學習并保持興趣;平等地參與課堂活動,隨時回答學生提出的問題。這些不但要求教師應具有廣博的知識,過硬的專業技術,還要具有敏銳的觀察能力和嫻熟的組織能力。從這點來說,選課不是減輕了教師的負擔,而是對教師提出了更高的要求。

(2)建議。①針對大學生對體育課程的實際需求,提出相應對策:以大學生的實際需求為導向設計符合學校實際的體育課程,要轉變教育思想觀念、優化課程教學內容、選擇合理實用的體育課程設置、體育課類型和教學組織形式、教學方法多樣化,教學手段現代化,構建與素質教育相適應的測評體系和考試制度、加強體育師資隊伍建設、加大課外活動的組織與管理,建立學生自主擇課、教師靈活上課的符合大學生實際需求的新型體育課程模式。②提高認識,轉變觀念,建設體育場地應注意除了對籃球、排球、足球、田徑等常規場地的建設,還應考慮適應體育選項課形勢發展的需要,修建一些特殊項目的場地。同時,體育教師應加強自我能力的不斷培養,要注重理論知識和技術、技能水平的提高。體育教師要一專多能,能掌握兩門以上課程的教學,這樣就能緩解學生選課和教師安排的矛盾了。保證新開課程的嚴肅性(包括課程論證、師資水平、設施保障等),增加素質課程的娛樂性,確保冒險課程的安全性。這些要求也對體育學院的領導和教師提出了較高的要求,要適時地了解學生對于體育課的想法,從而為開設合理和有效的課程,提供理論依據。教師要有較高的素質,正確引導學生,這樣才能保證體育選項課正常有序地進行。

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(江南大學體育學院)