高職藝術院校鋼琴教學現狀與改革思路

岑 鵡

摘 要:國家大力發展職業教育及“鋼琴熱”持續升溫的形勢為高職藝術院校發展鋼琴教育提供了良好的契機,但要想實現鋼琴教育的可持續發展,高職藝術院校鋼琴教學還需結合主客觀優勢準確定位,在師資、教材、教學建設等方面開拓思路,走出一條適合高等藝術職業鋼琴教育發展的道路。

關鍵詞:高等藝術職業院校(高職藝術院校) 現狀 問題 改革思路

高職鋼琴教育作為高等鋼琴教育的一種新類型,豐富了我國高等鋼琴教育體系結構,同時也順應了人民群眾接受高等鋼琴教育的迫切要求。從2000年第一所高職藝術院校成立至今,全國獨立設置的藝術職業院校約有25所(含民辦院校),據不完全統計,這些藝術職業院校80%都設置了音樂表演專業,而在這一專業中基本都設置了鋼琴演奏專業方向或其他鋼琴類專業方向。但因這些高職藝術院校起步晚、規模小,又多為藝術中專升格而來,在組織教學中無論是專業學科、課程設置還是教學模式、培養規格,多按普通本科教學模式來組織,有些院校干脆就按本科教育前三年的教學模式組織教學,高職藝術學院教學的特色及優勢并無法體現出來。高職鋼琴教學也不例外,同樣存在著“本科壓縮餅干式”的教學模式,這給高職藝術院校鋼琴教育的發展帶來了諸多障礙。按照常理,有關鋼琴教學現狀或存在的弊端以及改革思路方面的研究成果應該很多,可是雖然有關高等職業教育方面的課題研究很多,并取得了相當的研究成果,然而關于高等職業教育鋼琴專業方面的課題研究卻十分空乏。有一些零星的文章,如鐘華的《高職鋼琴專業課程教學改革的實踐與研究》等。這些文章雖然從某些方面對高職鋼琴教學的現狀與改革方向進行了觸及,但大多只是蜻蜓點水,并未進行系統與透徹的研究。

一、高職藝術院校鋼琴教學現狀

1.專業方向與課時安排

高職藝術院校音樂表演專業目前大多開設了鋼琴演奏方向,除此之外,河北藝術職業學院和浙江藝術職業學院還開設了鋼琴調律方向。

2.教學比重與師資結構

近年來,高職藝術院校鋼琴方向招生規模不斷擴大,各院校年招生人數約為50人,其中鋼琴專業主修10人左右,副修及選修人數100人左右,鋼琴課程教學所占比重為60%。各高職院校鋼琴教師約為10人, 其中大多為本省高等院校鋼琴專業畢業生及附近省市音樂院校的畢業生。鋼琴教師大多為本科學歷,也有少部分研究生學歷。師生比為1:10。

3.內容與使用教材

高職藝術院校還沒有適用的鋼琴教材,鋼琴課程多采用普通高等音樂學院的專業鋼琴教材,較多選用古典與浪漫時期的鋼琴經典作品。在課堂教學方面,主要是沿用專業院校的做法,一般采用指法練習、音階、練習曲、復調音樂、樂曲等相對固定的教學結構,對復調與練習曲重視不多,而且缺乏中國作品的練習,甚至在教學中所練習的作品多限于1979年以前創作的耳熟能詳的作品。

4.生源情況與畢業去向

高職藝術院校音樂表演專業鋼琴演奏方向的生源主要為各高職藝術院校中專階段的畢業生,占46%,這部分學生的鋼琴演奏程度及水平較高,但文化水平相對較低。另一主要生源為高中畢業生,約占35%,這部分學生的文化知識豐富,但鋼琴基礎相對薄弱。在對鋼琴演奏方向的畢業生就業情況調查中得知,約6%的畢業生通過成人高考,升入成人本科院校就讀;約4%的畢業生在音樂文化企業、藝術表演社團從事演奏及伴奏工作;約20%的畢業生在琴行從事鋼琴教學和陪練教師;約10%的畢業生在幼兒園、私立藝術學校從事鋼琴教學及陪練教學工作;近50%的畢業生從事與專業無關的工作或待業觀望。在對鋼琴調律方向的畢業生就業情況調查中可知該方向畢業生就業率達90%以上。

二、高職藝術院校鋼琴教學問題分析

鋼琴教育具有其獨特的發展規律與教學模式,高職鋼琴教學與本科藝術院校及中等藝術職業學校的鋼琴教學既有諸多相似之處,也有各自不同的人才培養目標定位。隨著文化事業規模的擴大,文化事業的市場化趨勢,音樂文化的普及,以及高新技術的應用,市場對人才的素質、人才培養規格提出了更高的要求, 需要大量的在第一線從事鋼琴表演、鋼琴教育與服務的應用型人才。筆者對畢業生到崗后,在實際工作中碰到的有關問題進行了跟蹤咨詢和服務,發現我國目前的高職藝術院校鋼琴演奏方向在人才培養規格和與之相應的課程結構、課程內容上缺乏系統深入地研究,普遍存在著人才培養規格定位不夠準確,課程設置不夠科學,教學模式不夠開放靈活,以至人才培養方案還不能體現高職教育的特征,人才培養質量還不能完全滿足用人單位的需要。其具體表現為:

1.缺乏職教理念的研究與樹立

全國各藝術職業院校因其從領導到中層干部再到每位教師多為從普通本科院校畢業,接受的是學科型教育,注重的是學科的建設和發展,這一教育理念較之職業教育理念更加深入人心。因此,職教理念在高職鋼琴教學領域沒有得到應有的研究與樹立,直接影響到辦學模式的確立。正因職教理念的缺失或認識上的模糊,不能客觀認識自身的優勢與劣勢,教學手段沿襲傳統,缺乏新意,教學內容狹窄,導致在辦學實踐中本科“壓縮餅干”現象十分嚴重,缺乏從大政方針上對專業設置、課程體系、教學模式等環節上予以體現高職教育特色的指導,最終導致學生就業不理想。

2.缺乏基于適應市場的專業設置

我國高職鋼琴演奏方向的設置實質上沿襲了普通本科的專業設置,從專業名稱到專業方向、培養目標都沒有大的區別,專業方向單一,缺乏高職教育的人才觀。盡管在鋼琴類人才培養方面也新設了一些專業,如河北藝術職業學院、浙江藝術職業學院開設的鋼琴調律專業,但在培養模式上并沒有體現高職教育特色,專業設置針對性不強?？傊?在人才培養方面并沒有形成較強的優勢,盡管文化部已設立職業技能(鋼琴)的鑒定標準,但鑒定標準的出臺并未引起高職藝術院校的重視。

3.特色不鮮明,人才培養目標模糊,人才質量不高

在我國,專業的鋼琴教學已經有了一套完整的體系,培養出了一大批優秀的鋼琴演奏家,在這種專業教育體系里,一切都以選拔、培養和造就藝術家為中心。受這種體系的影響,我國的高等藝術職業院校也習慣完全照搬專業音樂院校的教學經驗,忽視了二者之間的區別。

事實上,在教育教學過程中,只有培養目標清晰明確,并且按照培養目標去組織實施教育教學,才能保證教育教學質量。由于目前高職鋼琴教育人才培養規格在制定上受本科院校影響甚至重復,導致現有的課程體系“本科壓縮餅干”現象嚴重,適合高職教育的人才質量觀和具體的規格要求尚未清晰,培養目標偏移、模糊不清,最終導致把高職藝術教育辦成了純學歷教育。

三、高職藝術學院鋼琴教學的改革思路

面對存在的問題與不足,高職鋼琴教學必須采取針對性的措施,強化職教意識、市場意識、質量意識和服務意識,樹立新的理念,有選擇、有取舍地構造一套全新的培養方案,真正以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位的原則來重新審視并轉變辦學理念是發展藝術高職教育的關鍵所在。

高職藝術院校鋼琴教育培養的是適應第一線需要的鋼琴應用型專門人才,既不同于學術型人才,也不同于一般技能型人才,它具有高等教育性和職業性的雙重特點,鋼琴教師要轉變觀念實現角色轉換。

1.建立科學的高職鋼琴人才培養目標定位

高職藝術院校鋼琴人才培養目標的定位絕不能等同于高師,也不能等同于音樂學院等普通高等院校音樂專業的人才培養目標定位。高師表演藝術類音樂專業是專門培養音樂教師的,音樂學院主要是培養演員的,而高等職業院校培養的是社會需求的、掌握音樂技術的、應用型音樂人才。具體地說,高職鋼琴專業人才培養目標的定位應是:具有一定音樂理論基礎知識,良好的職業技能素質,能夠從事群眾文化藝術普及、音樂文化場所所需工作的技能型專門人才,畢業生的就業方向主要為社會音樂培訓市場和群眾文化藝術市場。

2.以人才培養目標定位為依據,合理設置課程體系

合理設置課程體系是高職院校人才培養的關鍵所在,鋼琴課程體系的構建要以人才培養目標定位為依據。

(1)課程設置應體現合理性

點面結合、多能一專是高職藝術院校鋼琴人才培養的基本思路,高職鋼琴專業不是培養藝術精英,因此必須合理開設專業基礎課,要求學生全面學習專業課程,以適應職業需求。如果把彈奏技術和彈奏方法比作鋼琴藝術大廈的地基,那么基本練習則是整個鋼琴彈奏技術的基礎。點面結合、多能一專是指學生掌握的藝術能力必須全面,并在全面提高的基礎上突出專長。

(2)課程設置應注重拓展性

從課程體系來看,可以分成必修和選修兩種。在必修和選修的處理上,應壓縮必修課,增加選修課。專業選修課可分為專業技能類、專業理論類、綜合人文類課程。專業技能課程可分為鋼琴表演、鋼琴教學、鋼琴陪練、鋼琴調律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設計等;專業理論課程可分為藝術概論、流行音樂史及鑒賞、MIDI音樂制作等;綜合人文類課程可分為普通話、形象禮儀、美術基礎等。專業選修課的開設,應充分向其他鄰近學科拓展,要有較強的選擇性和較大的空間,并且要注重學生個性發展。

3.走校企聯合的道路,提高人才培養質量

高職教育,具有雙重服務的功能。(1)高職專業主要服務于地方經濟,高職畢業生主要在本省內就業,所以課程設置要考慮地方經濟的特點;(2)職業院校所提供的教育服務又要滿足學生的需求。如果不考慮地方經濟的特點,不能滿足當地企業的需求,它的“出口”即學生就業就會出現問題;如果僅僅滿足企業的需求,而不能滿足學生的需求,它的“進口”即生源就會出現問題。鋼琴教學也不例外。高職鋼琴教學要做到同時兼顧地方經濟(企業)和學生的雙重需求,最好的解決方式是走校企聯合的道路,即產學合作育人,采用“訂單式”培養模式。對于鋼琴調律、鋼琴制造、鋼琴銷售、鋼琴設計等技能課,學?？梢酝ㄟ^向社會招標的方式,實行部分課程“外包”,引進優秀的企業培訓公司,建立以企業精英、成功人士以及資深講師組成的團隊,在學校內建設“準職業教育環境”,打破學校老師給學生上課的傳統模式,將學校的部分課程“外包”給專業的教育培訓機構。讓學生除了學習學校的專業課程外,還能接受包括職業理想、職業生涯規劃等在內的求職教育。

高職藝術院校在教學上存在一個嚴重缺陷,即教師大多來自高校,缺乏學生畢業后從事的行業經歷,編寫的教材多與行業需求不相吻合。而目前市場上的準職業化教育和準職業化培訓課程,目標客戶多為高校畢業班學生或者有求職需求的人員。若這些課程“前置”于高職一、二年級的學生,建設“準職業教育環境”,行業“反客為主”,讓鋼琴制造廠、琴行等行業全程參與學校的鋼琴教育,引導更多國內外的知名鋼琴行業走進學校,即可以彌補高職鋼琴教學的缺憾,還將加大校企合作力度。

總之,高職藝術院校鋼琴教育有許多的機會但也面臨市場的巨大挑戰。愿高職藝術院校鋼琴教育銳意改革,以在日益發展變化的文化產業中健康有序的可持續性發展,起到應有的積極作用。

參考文獻:

1.何雨夢.大學鋼琴教育教學模式的理性反思與合理構建[J].科教文匯.2009(3上):217

2.余娜瑋.淺析高職院校鋼琴教學改革[J].湖南成人教育學院學報.2006(3):71-71

作者單位:浙江藝術職業學院