讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣

顏承亮

摘 要:本文從提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂趣,著重圍繞激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動性,聯(lián)系生活實際,提升學(xué)生的探索積極性,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,健全評價機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生思維求異性等四個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)樂趣 學(xué)習(xí)能動性 探索積極性 學(xué)習(xí)主動性 思維求異性

我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就已經(jīng)認(rèn)識到興趣和愛好對學(xué)習(xí)效果的影響,提出“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。作為新課改下的初中數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中要讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人結(jié)合教學(xué)實踐體會,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê痛胧?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動性

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有知識抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的基礎(chǔ)知識學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)內(nèi)容的前后關(guān)系和結(jié)構(gòu)特點,將數(shù)學(xué)趣味性特點充分體現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的愉快情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師對“百雞問題”、“韓信點兵”、“鴨兔只數(shù)”等趣題進(jìn)行適當(dāng)選用,會收到好的教學(xué)效果。如在講解相似三角形的應(yīng)用時,教師向?qū)W生出示了一個三角形的碎布片,要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識,畫一個兩倍的圖形。學(xué)生紛紛動腦思考起來,很快得出解題的方法。這種教學(xué)方法,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,學(xué)生對相似三角形應(yīng)用也有了一定的理解。

二、聯(lián)系生活實際,提升學(xué)生的探索積極性

眾所周知,數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。因此,教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從學(xué)生生活經(jīng)驗和實際認(rèn)知水平出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)的融合,把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在學(xué)習(xí)正多邊形內(nèi)角和知識后,教師向?qū)W生提出:日常生活中鋪地板的瓷磚一般都是正方形的,現(xiàn)實生活中用來鋪地板的正多邊形還有哪些形狀?為什么有一些形狀的地板磚不能用來鋪地板呢?然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組探索,形成實踐探索總結(jié)。教師通過向?qū)W生提出與實際密切相關(guān)的問題,通過學(xué)生的探索來解決,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活實際中的作用,增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

“以學(xué)生為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨,“以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的基本思想和基本理念。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的增強(qiáng)。教師一要注重學(xué)生良好的非智力因素形成的指導(dǎo),設(shè)計一些有一定難度的問題或練習(xí),點燃學(xué)生興趣的火花,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,讓學(xué)生通過心智努力,在探索與思考中解決問題,鍛煉學(xué)習(xí)意志,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。二要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)。包括對學(xué)生合理滲透、相機(jī)點撥、遷移訓(xùn)練等方面基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);矯正指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中因?qū)W習(xí)方法或?qū)W習(xí)行為不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。三要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)。根據(jù)個別差異因材施教,采取多種方法,多指導(dǎo)、多訓(xùn)練,對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要有不同的要求,通過課外活動和社會實踐,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

四、健全評價機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生思維的求異性

學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否形成、學(xué)習(xí)效果是否提升,可以借助教學(xué)評價這一有效手段,進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。因此,教師在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時,可以采用教師評價、學(xué)生自評、生生互評“多元評價”形式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)進(jìn)行實事求是的科學(xué)評價,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,敢于展現(xiàn)自身不同的個性,享受愉快的心理感受,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升學(xué)生運用不同方法解答問題的能動性。如在二次函數(shù)知識教學(xué)時,教師向?qū)W生提出了“已知一個二次函數(shù),它的圖象分別經(jīng)過(1,5)、(3,5)、(6,0),請求出這個函數(shù)的解析式。”有很多學(xué)生按照傳統(tǒng)的解題方式“三點式”進(jìn)行解答。這時有一個學(xué)生提出了自己的解題思路:可以采用交點式來解答,由于函數(shù)的圖象經(jīng)過點(1,5)、(3,5),得出他的對稱軸為直線x=2,又通過函數(shù)圖象過點(6,0),根據(jù)函數(shù)圖象,得出必過點(-2,0),從而可設(shè)函數(shù)解析式為y=a(x+2)(x-6)。教師要對學(xué)生的獨特思維進(jìn)行積極評價,這樣在表揚(yáng)學(xué)生的同時,對其他學(xué)生也起到了很好的促進(jìn)和推動作用,提升學(xué)生采用求異性思維解決問題的能力和水平。

參考文獻(xiàn):

1.黃靜.《新課程背景下初中數(shù)學(xué)愉悅教學(xué)探究》

2.江勤娟.《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)探究》

3.金越南.《在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力》

作者單位:江蘇省贛榆縣墩尚中學(xué)