淺議如何激發高中生學困生英語學習興趣

李媛媛

摘要：高中生學習英語困難的現象已經成為校園普遍。它阻礙著各國教育經濟的大發展。學生群體中的弱勢群體統稱為“學困生”，已經成為高中英語教師教學任務中的首要攻克的難題。就英語學科而言，由于它本身作為與學習者本身母語有差別的外語學習的特殊性等原因，給許多學習者帶來了相當一部分的學習困難。因此，本文就此問題初步探討了對學困生學習英語的主動性的培養。

關鍵詞：高中英語；學困生；興趣；學習主動性

學困生大都基礎差，自覺性低，學習成績老是提不高。會造成精神苦悶，就會覺得自己什么也不行，這使得他們喪失進取心，感覺前途渺茫，有的懼怕上英語課，害怕見到英語老師，甚至從而滋生一系列令教育家頭疼的“學校病”。下面將對高中英語學困生的英語學習提出幾點建議對策。

一、確定合理的學習目標

教師為學困生設立符合自身的學習目標，有助于學困生體驗到進步的快樂，從而引起積極的學習動機。明確合理的目標是轉化學困生的第一步，有了目標，學困生就有了指引他們前進的指明燈與不斷克服困難的支撐力量，使得學困生走向成功大道。因此教師要為學生制定合理的學習目標，因為如果目標過高，學困生就會產生極大的心里壓力，喪失自信心。班杜拉曾經指出達到成功可以通過設立較近的目標實現。因此，教師應在教學實踐中指導學生確立符合自己發展的目標，比如近期，中期和長期具體目標。通過實現易于達到的近期目標，學困生會增強自我效能感。

二、培養學生的英語學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是成功之源，研究表明，興趣是學生走向成功的基石。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會帶來強烈的學習動機。學習動機高，相應的學習效率也會提高。從而產生積極的循環效應。隨著科技技術的發展，現如今，多媒體教學成為各大高中教師課堂教學的好幫手。利用圖文聲像并茂的多媒體，比如ppt課件的制作，可以極大的激發學困生的學習興趣和學習自主性，從而可以提高學習效率。

三、建立良好師生關系

學困生，因為其常拖班級后退，經常會受到部分欠缺教育心理學知識的教師的諷刺挖苦。這導致大學數的學困及其自卑，自我封閉，極其不愿與老師溝通。教育心理學認為學生若喜歡某一學科老師，你會驚奇發現該學生的這門課的成績也非常好，反之，亦然。因此，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系對學生的教育起到重要的作用。首先，教師應該建立正確的學生觀，新課程提出教育是面向每一位學生的教育，是促進學生全面健康發展的教育，每個學生都應接受平等的教育與對待。其次，教師應尊重愛護學生，建立民主平等的原則，以學生為中心。教師應時刻注意自己的言行，切勿諷刺挖苦學困生。教師努力創造融洽的師生關系，使得學困生真正體會教師對他們的愛與關懷，只有這樣，他們才會振作起來，不辜負教師的期望。

四、建立賞識性評價

蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在教育過程中教師適當的對學生進行言語鼓勵能有效地激發學生的學習動機。在學習過程中，當某個學困生對教師提出問題進行了回答，即使回答不是很正確。教師應立即給予該學生積極的反饋。比如，教師在上一堂關于萬圣節的英語課時，提問萬圣節人們會吃哪些食物時，有位學困生舉手回答列舉了些，雖然不全面。教師立刻給予鼓勵。老師說：“某某同學非常棒，你回答的很好，請坐。”在接下來的課堂學習中，該生注意力更為集中，學習積極性更為提高了。因此，教師建立賞識性評價機制對學困生的轉化顯得尤其重要。教師采取賞識教育，促使學困生擁有積極的精神面貌。

五、改進教師課堂教學方法

新課程改革強調以學生為中心的教學方法，改變傳統的填鴨式教法，采用任務型教法。教師為學生設置有意義的任務，通過要求學生運用目標語英語去完成教師布置的任務。最后的評價以任務的完成程度為參考而不是主要關注英語的表達形式。因此，教師應為學困生設置適當的任務，在學困生完成任務時給予及時的反饋與鼓勵。六、結語 目前，英語學困生普遍存在于中小學校中，學困生的轉化問題一直備受關注。學困生們，作為弱勢群體，同樣渴望自己受到老師們的重視與幫助，而現實生活中，在如今仍是應試占主導的教育背下，學困生們由于缺乏學習指導，成績總是拖班級后腿的現象沒有改善。這增加了他們的學習壓力與焦慮程度，不利于其身心健康全面發展。因此，希望教師能不斷加深自己的教育專業素養，對學困生給予關注。

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