小學英語任務型教學方式探微

徐明麗

【摘要】在小學英語教學中，教師需要激發學生的學習興趣，才能讓他們主動學習英語知識，大膽的用英語進行交流，使他們通過主動探究掌握教材中的知識。因此，在開展英語教學時，教師可以給學生設置學習任務，讓他們把完成任務作為一項挑戰，在學習過程中不斷提高自己的英語能力，實現高效的課堂教學。

【關鍵詞】新課標 小學英語 任務型教學 學習主動性

任務型教學是利用教師布置的任務作為驅動，激發學生的學習積極性，讓他們高效的完成學習的過程。在小學英語教學中開展任務型教學，能讓學生明確學習方向，努力朝著完成任務的目標前進，能充分發揮他們的學習主動性。教師提出學習任務后，學生之間會無形中形成競爭關系，他們都想最快完成任務，從而會產生強大的學習動力，不斷進行英語知識的深入分析和思考。在任務型教學中，有助于發揮學生的學習主體作用，促進他們英語思維的創造性發展。

一、以任務作為驅動，激發學生的學習積極性

在小學英語課堂教學中，教師提出學習任務，學生在任務的引導下能進行有方向、有目的的學習。在探究學習任務時，學生被強烈的好勝心驅使，他們都想成為最快完成任務的人，因此，在學習過程中，學生能夠充分調動思維的活躍性，運用已經掌握的知識進行思考，加快了知識之間的聯系，提高他們的學習效率。在任務型教學中，很好的調動了學生的學習熱情，他們能產生主動學習的欲望，在遇到疑問使能主動進行分析和思考。在活躍的思維狀態下，學生改變了固定的思維方式，他們從多個角度進行嘗試探究，綜合全面的掌握了英語知識。在鼓勵學生進行自主學習時，教師要作為教學活動的參與者，對學生的學習進行指導，使他們有效掌握英語單詞、詞語，能在情境中進行英語對話，使課堂教學高效進行。

二、遵循任務型學習的原則，提高學習效率

1.創設真實語言情境的原則。在小學英語教學中，教師要改變傳統教學只注重理論知識的教學方法，把基礎教學和語言教學相結合，讓學生掌握扎實的英語知識的同時，提高他們用英語進行交流的能力。如在教授小學《英語》1A Unit4的時候，先在黑板上畫了一棵樹，再多畫幾棵，然后涂上顏色，再畫上花朵等一步一步引導學生運用已有知識去探究新知，從而讓低年級的學生直觀地了解并掌握單數和復數之間的關系。等樹和花朵慢慢呈現慢慢了解之后再引導學生去朗讀和掌握課文中的句子，并且能直觀的感受到本課的標題spring，整個板書如置春天一般。因此，在開展任務型教學時，教師要結合教學內容創設語言情境，讓學生在具體情境中探究英語知識，感知英語語言的運用，提高他們的英語交流能力。

2.任務型教學的完整性原則。在開展任務教學時，教師不能直接向學生提出學習任務，讓他們進行自主學習。缺少導入環節的任務型教學不能讓學生有效進行新舊知識的聯系，不能有效激發學生的學習積極性。因此，在開展任務型教學時，教師要根據教學內容設計導入環節、完成任務環節、鞏固強化環節，使學生通過各個環節的相互作用，提高英語學習能力，讓他們能在已有知識的基礎上進行自主學習，促進學生知識體系的完善。

3.任務由易到難的原則。在小學英語任務型教學中，教師不僅要注重學習任務的趣味性，還要注重學習任務的難易程度，先向學生提出簡單的學習任務，讓他們完成之后，繼續完成更難得任務。隨著任務的逐層推進，把教材內容形成一個任務鏈，讓學生在由易到難的解決學習任務的過程中，獲得學習的成就感，同時讓他們產生強烈的學習動力，繼續深入的進行英語知識的探究。通過逐步深入的進行學習，使學生能有效掌握英語教材中的知識，提高他們的語言運用能力。

三、優化教學活動的各個環節，順利開展任務型教學

1.預習環節設計預習任務。預習環節在教學中起到了重要的促進作用。因此，教師要培養學生的預習意識，讓他們主動進行新知識的預習。同時，可以設計預習任務，讓學生在任務的引導下能有所側重的進行探究，加深對重點知識的理解和領悟。

2.學習活動中設計學習任務。在課堂教學活動中，教師根據教材內容提出學習任務，讓學生以任務作為學習的驅動，深入探究英語知識，并通過自主探究和合作討論的方式完成學習任務，使他們有效提高學習效率，使任務型方式獲得實效。

3.鞏固環節設計練習任務。鞏固環節是對學習的新知識進行強化的階段。通過學習活動，學生對個別英語知識點沒有熟練掌握的通過教師給出的練習題目進行鞏固，能加深學生對知識點的理解，達到深刻記憶的目的。在鞏固環節，教師可以設計練習任務，讓學生比一比在保證正確率的情況下誰最先完成練習題目。在競賽氛圍中，學生的參與積極性高漲，他們有效掌握了學習的新知識，實現了高效的課堂教學。

4.對話環節設計對話交流任務。通過課堂學習活動掌握了英語知識后，教師要培養學生運用英語知識進行交流的能力。這時，教師可以設計交流情境，讓學生在情境中完成對話交流任務。

總之，在開展小學英語任務型教學時，教師要以新課標的教學理念進行教學創新，設計多樣化的學習任務，激發學生的學習積極性，讓他們在興趣的引導下開闊思維，有效理解英語知識，提高運用知識的能力。設計學習任務時，教師要遵循任務型教學的原則，從學生的已有和認知能力出發，培養學生良好的聽說讀寫能力，實現高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]朱旭.任務型教學法在小學英語口語課中的運用[D].陜西師范大學，2009.