試論師范美術教育改革的必要性

熊 軾 劉蘇瓊

摘 要:藝術教育為素質教育的突破口,其意義深遠而重大。我國廣大的中小學美術教師和師范美術教師肩負著這項重大的歷史使命。然而從中小學美術教師的現狀可反映出當前的師范美術教育仍存在著許多亟待改革的問題。

關鍵詞:美術教育;中小學教師;師范教育

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)30-0073-01

一、中小學美術教師現狀分析

師范美術專業的畢業生從跨進中小學大門的第一天起,其命運就與講臺系在一起,他們的成長與學生的發展相互交融,息息相關。然而在當今經濟大潮的沖擊下卻有相當數量的美術畢業生做起了發財夢。一批中小學美術教師不甘心做教學工作,紛紛下海,畫廣告、搞裝潢、賣行畫、做生意,走上了經商的道路。

(一)中小學美術教師的定位問題

總的來講,中小學美術教師由于他所處的特殊環境的原因,大多數教師對自己的定位相當模糊。當一批批躊躇滿志的畢業生來到中小學后,經過現實工作的磨練,受社會中一些難以扭轉的觀念的影響,原來理想中當畫家的夢想漸漸成了泡影,其后“成功”的意識也隨之東流。這關鍵是他們對成功的理解有偏見,似乎作品入選了高層次的美展成了知名畫家才是成功,認識只有畫畫出作品才是搞事業,而教學工作是生活所迫,從思想深處沒有把定位放在教師職業上。當然對美術創作有執著的追求并非壞事,美術專業水平的提高對美術教學素質的提高也起著重要的作用,這與美術教師的教學工作不僅沒有矛盾而且是補充。

(二)中小學美術教育的方向問題

我們經常可以看到在許多中小學里,體現美術教育成果的展覽中多是反映學生掌握美術基本功的能力,如石膏寫生、頭像寫生、色彩靜物寫生,甚至還有照片臨摹等,在課堂的教學中也常以寫生、臨摹為主,雖然也的確培養了一些水平較高的學生,但仔細分析會發現,學生中有高超技能的只能是少數人,而且是為了培養美術專業中考和高考的學生。在當今提倡素質教育的時代,應以充分培養學生的創造能力、審美能力,發揮每個學生的天性為己任,以開拓學生視野為目的,而不是狹義的美術技能的訓練。

二、師范美術教育改革的重要性

(一)樹立正確的師范觀

當今有不少教師只想個人奮斗當畫家,而不愿做蠟燭燃燒自己照亮別人。應該說,缺乏師范意識的師范教師是不合格的教師。師范美術教育要研究美術教育的方法和規律,了解中小學美術教育的需求,研究美術教育學、美術心理學,應從提高學生綜合素質、培養學生的創造力和審美能力入手。這需要美術系領導層從思想上真正認識到師范教育的意義,把教學內容調整到符合中小學美術教學的實際上來,從管理上對每一個教學環節都強化師范性,并且要引導美術教師轉變觀念,從畫家理想轉向教師理想。

(二)加強基礎美術教育的科研能力

基礎美術教育的科研問題在師范美術教育中一向是被忽視的,教學科研多停留在一些教學心得和教學方法的改革上。而在研究基礎教育的規律、美術教育的理論和實踐問題上則下的功夫不夠。基礎教育規律是師范美術教師研究的永恒課題。因此我們必須樹立面向基礎教育的科研觀,增加科研經費和人員的投入,真正與基礎教育接軌,糾正師范美術教育與基礎美術教育的嚴重脫節現象。

三、提高師范美術教師教育素質的緊迫性

(一)增強教師的愛崗敬業精神

人們常把教師比作“燃燒自己,照亮別人”的蠟燭,然而不少師范美術教師以畫家自居,顛倒了教師與畫家的關系,他們的愛與敬偏離了師范的本質。所謂敬業應該是牢牢抓住師范教育,一切從“師范”出發,從基礎教育出發,從培養合格的中小學美術教師出發。但不少學校仍把教研活動作為專業技能活動,很少研究師范美術教育是否符合了中小學美術教育的實際,教師對學生教育實習中反映出的教學問題未能認真思考加以整改,使一批又一批學生帶著困惑走上工作崗位,沒有盡到我們教師應盡的職責。

(二)提高教師的教學素質

美術教育以創造性為靈魂,是發展創造性思維的關鍵,而美術教學的能力不單指畫畫技能高超,在全國或省市有一定的知名度,更重要的還是課堂教學能力,包括語言表達能力,組織教學能力,以及教學中的應變能力等。在師范院校的美術教師中常有些畫得很好,卻講不明白的老師。他們的教學方法往往是帶著學生畫,使學生去模仿老師的風格與畫法,知其然而不知其所以然,更談不上藝術的多樣性和知識的廣泛性了。我們的教學不能再用古代師傅帶徒弟的模式,使學生只知其一,不知其二,而是要教會他們運用自己的頭腦思考。

(三)提高教師的科研素質

美術教育的科研應是探索美術教育的規律,尤其是師范美術教育的規律,以解決美術教育的理論與實踐問題,同時也是探索、發現、應用教育規律的過程。單純地把作品的參展、獲獎和發表作為科研成果是遠遠不夠的。怎樣嚴化、深化、優化管理,建立體現教育素質目標的課程評價體系顯得十分必要?？傮w看來,師范美術教師的教育科研素質是薄弱的,與其他學科的教師相比,成了技能型教師。因此美術教育學科在諸多教育學科中也是發展得最緩慢的。