環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)新認(rèn)識

秦　方

【摘 要】本文旨在通過對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程在教學(xué)中的一些體會與思考，從五個(gè)方面探討手繪技法課程的新認(rèn)識，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動創(chuàng)造性思維，以全新的思路推動課程新的改革和發(fā)展，使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場需求。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 手繪技法 統(tǒng)一性 創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間創(chuàng)造能力，并通過一定的形式表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)人員運(yùn)用各種媒介、材料、技巧和手段，以一種生動而直觀的方式說明設(shè)計(jì)方案構(gòu)思，傳達(dá)設(shè)計(jì)信息的重要工作。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其地位是舉足輕重的。因此，深入研究手繪技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的新觀點(diǎn)，對其進(jìn)行調(diào)整和改革是意義重大的。

一、現(xiàn)代科技時(shí)代對電腦表現(xiàn)和手繪表現(xiàn)的新認(rèn)識

電腦自問世以來，其技術(shù)的應(yīng)用已涉及到人類所能接觸到的各行各業(yè)，它不僅改變了人們的生活習(xí)慣，也是各行各業(yè)在技術(shù)應(yīng)用等方面發(fā)生了重大變化。在設(shè)計(jì)界，給設(shè)計(jì)人員帶來了方便、快捷的制圖操作，便利的對方案文件進(jìn)行保存和修改，不僅大大縮短了設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，節(jié)省了人力和物力，而且許多通過電腦制作表達(dá)的設(shè)計(jì)效果是傳統(tǒng)手繪技法所無法達(dá)到的。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法在這一主流趨勢下受到了極大的挑戰(zhàn)。有很多學(xué)生，在入學(xué)之初，便自己開始專研各種有關(guān)的電腦繪圖軟件，甚至有些學(xué)生還有這樣的認(rèn)識，即手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法已經(jīng)過時(shí)，已經(jīng)沒有掌握的必要了。不少學(xué)生對電腦繪圖軟件非常熟悉，而設(shè)計(jì)課程作業(yè)要求用手繪作方案草圖時(shí)，就顯得非常的生疏和沒有自信。

介于這點(diǎn)，我認(rèn)為，設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課的一門基礎(chǔ)課。手繪表現(xiàn)是一種技法，電腦表現(xiàn)同樣也是一種技法，有靈氣的手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖與呆板的電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖兩者有很大的區(qū)別，機(jī)戒的的電腦絕對代替不了靈活的人腦，手繪表現(xiàn)是視覺設(shè)計(jì)造型最基本的表現(xiàn)手段，更能表達(dá)出設(shè)計(jì)師視覺思考的實(shí)質(zhì)，融和精神與知覺，喚起想象。其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

l.設(shè)計(jì)初期方案研討的重要手段。在電腦繪圖時(shí)代，電腦所具有的強(qiáng)大的制作功能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)技法的許多工作。但是，電腦畢竟不能代替人的一切。因?yàn)椋说拇竽X要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后電腦才可能去完成設(shè)計(jì)效果的制作。所以，電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計(jì)后期階段，在方案確定以后的設(shè)計(jì)制作。那么，作為提出方案構(gòu)思的設(shè)計(jì)初期階段，則需要設(shè)計(jì)師以一種快速的方式將大腦中的大量設(shè)計(jì)構(gòu)思，轉(zhuǎn)換成可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便對方案進(jìn)行交流和討論。在這一點(diǎn)上，手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更生動、更直觀，也更快捷。因此，以快速手繪的方式將設(shè)計(jì)意念迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在設(shè)計(jì)的初期階段非常重要。

2.手繪圖的畫面處理能為電腦圖打下基礎(chǔ)。對電腦制圖軟件的熟練掌握不等于就能夠制作出好的電腦表現(xiàn)圖。常見到不少這樣的電腦表現(xiàn)圖，畫面沒有主次、沒有輕重，松散無力，不是因?qū)Ρ冗^強(qiáng)而顯得混亂就是因?qū)Ρ炔粔蚨@得含糊不清。任何畫面的處理都有其美感的規(guī)律性，忽視了這點(diǎn)，即便是先進(jìn)的電腦技術(shù)也不能很好地服務(wù)于對設(shè)計(jì)方案的完美表達(dá)。一個(gè)不懂得畫面處理的電腦繪圖員所作的電腦表現(xiàn)圖不僅缺乏畫面的美感，同時(shí)也不能很好的表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)愈的價(jià)值。然而，手繪訓(xùn)練是從畫面的構(gòu)圖，到畫面的黑白灰處理，再到畫面的色調(diào)處理著手的，不管是畫面的空間關(guān)系，虛實(shí)、主次、輕重關(guān)系，還是色彩的對比和協(xié)調(diào)關(guān)系等都能在練習(xí)的過程中得以認(rèn)識和建立。所以，手繪技法的熟練掌握是懂得如何處理畫面的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，也是制作出色的電腦表現(xiàn)圖應(yīng)具備的前提條件之一。

二、手繪技法應(yīng)具有藝術(shù)性與設(shè)計(jì)思維的統(tǒng)一性新認(rèn)識

表現(xiàn)技法課的直接目的是使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能，它本身不是單純的繪畫，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖與設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，從更高的角度對待表現(xiàn)圖，使學(xué)生達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一。藝術(shù)表現(xiàn)首先要求學(xué)生具備良好的繪畫、透視、組織、觀察能力，具有圖形空間表達(dá)的素質(zhì)。其次要具有自身的文化與修養(yǎng)，這樣才能更具藝術(shù)感染力，使觀者更為親近。

設(shè)計(jì)思維是依賴于手和大腦的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的，人們在設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程中，通過不斷的比較、推敲和修改，使抽象的思維逐漸成為具體的、可視的對象。手繪圖是設(shè)計(jì)師思維的圖形化表現(xiàn)形式，它包括:徒手線條草圖和手繪效果圖，這些都是構(gòu)思過程中對視覺形態(tài)表達(dá)及各部分空間關(guān)系的最好推敲方式，也是設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的基本能力。方法上給學(xué)生提供某些設(shè)計(jì)上原來不夠理想的空間，鼓勵(lì)學(xué)生改變原空間結(jié)構(gòu)和布局，甚至是設(shè)計(jì)語言或色彩，賦予原空間以新意，通過積極主動的思考過程，達(dá)到表現(xiàn)的目的。可見，訓(xùn)練方式能使學(xué)生在注重技法學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對設(shè)計(jì)思維的重視。

三、調(diào)動整合已有知識進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的新認(rèn)識

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的教學(xué)過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課除了使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，練就嫻熟的線條功夫，把握準(zhǔn)確的透視以外，還要善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已有知識，通過整合來參與創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的讀圖和作圖能力、良好的尺度感、較強(qiáng)的造型能力和控制畫面的能力等方面，幫助學(xué)生有效地整合知識，參與手繪創(chuàng)作，這將貫穿于手繪技法課學(xué)習(xí)的始終。

在手繪訓(xùn)練的初始階段，要求學(xué)生積極地運(yùn)用素描、色彩和制圖等知識，迅速把握準(zhǔn)確的透視和尺度感。通過教師有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立空間意識，依據(jù)平面圖迅速在頭腦中形成三維空間形象的能力，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生將相對單純的空間，發(fā)展為若干個(gè)變化的空間，將相對復(fù)雜的空間重新分解組合，令空間富有新意，這種訓(xùn)練明顯地鍛煉了學(xué)生的空間創(chuàng)作思維，激發(fā)了他們主動創(chuàng)造新環(huán)境的熱情。

對于空間氣氛的表現(xiàn)，不僅限于色彩的冷暖搭配，也注重肌理與色彩的對比與統(tǒng)一，用色彩與肌理的更替，營造不同情調(diào)的空間環(huán)境，特別是利用逆向思維方式，將原本不同的色彩和肌理進(jìn)行重新組合，從中獲得創(chuàng)作的樂趣。

在手繪訓(xùn)練的提高階段，要求綜合運(yùn)用構(gòu)成知識，對空間各要素的形態(tài)進(jìn)行深入的、個(gè)性化的塑造，對色彩進(jìn)行和諧的搭配，對物體質(zhì)感和光影進(jìn)行靈活的表現(xiàn)，處理好層次的關(guān)系。在手繪訓(xùn)練的高級階段，學(xué)生更要運(yùn)用已學(xué)知識，對畫面進(jìn)行取舍概括，強(qiáng)化整體觀念，注重運(yùn)筆技巧，綜合運(yùn)用多種繪圖材料，培養(yǎng)表現(xiàn)圖各要素的整體協(xié)調(diào)能力，靈活運(yùn)用各種繪圖技巧和技法，發(fā)揮個(gè)人潛力。

四、手繪技法教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)踐的新認(rèn)識

設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生與市場緊密結(jié)合。表現(xiàn)圖技法課教學(xué)，不能脫離設(shè)計(jì)實(shí)際，其實(shí)它和設(shè)計(jì)教學(xué)一樣，不能脫離生產(chǎn)實(shí)際和市場實(shí)際。那種認(rèn)為表現(xiàn)圖技法教學(xué)僅是單純的技法教學(xué)或表現(xiàn)圖僅是照搬設(shè)計(jì)圖紙的看法是不正確的。要使學(xué)生懂得，設(shè)計(jì)的目的是通過了解生產(chǎn)（施工）和市場來實(shí)現(xiàn)的。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)圖技法教學(xué)來講，它具有兩重意義，一是通過了解生產(chǎn)（施工）和市場，學(xué)習(xí)到許多知識；二是學(xué)習(xí)的成果通過生產(chǎn)（施工）和市場來檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)。要使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，具有超前意識，就要安排一定時(shí)間（課內(nèi)、課外）到生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者中去，從而了解各方面的情況，豐富擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從中獲取“營養(yǎng)”，更好地達(dá)到心到手到的境界。

五、課程設(shè)置上的新認(rèn)識

在以往設(shè)計(jì)課程的課程安排上，都是以集中的周課時(shí)上課，這樣的好處在于學(xué)生能系統(tǒng)地得到專業(yè)的傳授，但是我認(rèn)為在表現(xiàn)技法的課程設(shè)置上應(yīng)作以調(diào)整，把周學(xué)時(shí)調(diào)整為學(xué)期制，這樣使學(xué)生在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)都能得到手繪技法的訓(xùn)練。

六、結(jié)語

手繪表現(xiàn)技法課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是程式化和開放化的統(tǒng)一體，既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新。全面提高學(xué)生的空間創(chuàng)造能力，就要從教育模式的創(chuàng)新入手，摒棄盲目臨摹，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提倡舉一反三和逆向思維，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。隨著教學(xué)改革的深化，與時(shí)俱進(jìn)地對課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，才能真正體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，形成適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)模式。

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(作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）