被校正的兒童

王艷文

關(guān)鍵詞：教育功能 兒童天性 校正

摘 要：在當(dāng)代兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，對兒童文學(xué)的教育功能過于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致了對教育功能的狹隘理解，出現(xiàn)大量描寫頑童經(jīng)過教育變成乖孩子的小說。這些取材于現(xiàn)實(shí)生活的兒童小說中常常較夸張地描寫了兒童的游戲天性、興趣愛好與成長中伴隨的不足，以此顯示對其進(jìn)行教育是十分必要且刻不容緩。于是，在外部他人的言傳身教與內(nèi)心道德的自我約束下，這些本來活潑可愛、調(diào)皮淘氣、朝氣蓬勃、生龍活虎的頑童一個(gè)個(gè)全都變成了非禮勿視、非禮勿動(dòng)、循規(guī)蹈矩、暮氣沉沉的小夫子。

一、強(qiáng)調(diào)教育的功能

兒童文學(xué)具有教育的功能，無論是從理論還是從實(shí)踐來看都是不言而喻、不證自明的，強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的教育性中外皆然。但文學(xué)的功能是多元的，不僅僅具有教育的功能。在當(dāng)代，尤其是1954年之后，兒童文學(xué)的功能卻只強(qiáng)調(diào)它的教育性，把教育功能放到至高無上、唯我獨(dú)尊的地步了。兒童文學(xué)是“進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的有力的工具”①，“兒童文學(xué)主要擔(dān)負(fù)教育的任務(wù)”②，“用共產(chǎn)主義思想來教育孩子的工具”③，諸如此類的議論在當(dāng)時(shí)的書刊及有關(guān)講話中幾乎俯拾皆是。魯兵曾用“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”④來總結(jié)。孫志軍對“十七年”兒童文學(xué)進(jìn)行研究時(shí)說“教育性是兒童文學(xué)統(tǒng)攝性的特征，兒童文學(xué)的其它功能、特征都要接受它的規(guī)約”⑤。對教育一元性的片面強(qiáng)調(diào)，把它提到絕對的，高于一切的，甚至是唯一的地位，也就削弱甚至取消了兒童文學(xué)的審美、愉悅的功能。……