解讀美術新課標　創設文化情境教學

楊彩霞

摘要：新《課程標準》把美術課定義為“必修的藝術文化課”，這實際上規定了美術課程的性質，即美術教育是文化教育，而不是專業技能教育，既然美術教育是文化教育，那么美術學習就是一種文化學習，對技能技巧的學習必須是在一種廣泛的文化情境中進行的，我們應該想方設法為兒童創設這種文化情境，來促進兒童對多元的美術文化的理解。可從以下三方面入手：轉變傳統教學觀念；以課堂教學為主陣地，以改革教法為突破口；美術與其他學科相整合。

關鍵詞：解讀創設

美術新《課程標準》的出臺為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現代兒童美術教育提供了新的理論依據。新《課程標準》把美術課定義為“必修的藝術文化課”，這實際上規定了美術課程的性質，即美術教育是文化教育，而不是專業技能教育。美術文化將成為今后一個階段我國美術教育的一大特色。也是兒童美術教育發展的必然趨勢。新課標指出：“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異、人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。”這就是說，既然美術教育是文化教育，那么美術學習就是一種文化學習，對技能技巧的學習必須是在一種廣泛的文化情境中進行的。廣泛的文化情境是現代兒童美術教育的主線，應始終貫穿在整個美術教育的全過程。如何為兒童創設這種文化情境，來促進兒童對多元的美術文化的理解，我認為可以從這三方面人手：

一、轉變傳統教學觀念

“觀念一變思路寬”。正確的美術教育觀念是指導我們開展美術教育教學工作的思想保證和行動指南。要為兒童創設文化情境必須建立在教師具有這樣一種美術文化觀念的基礎之上的。作為人文學科的美術教育，其發展目標是發展人性，完善人格。提高人的文化素養和文化品格，而絕不是一種美術專業教育。絕不是一種單純的傳授美術技能技巧的教育。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術學科不是一門孤立的學科，它是基礎教育的重要內容，是素質教育不可或缺的一部分，它在培養和提高國民文化素質方面，有其獨特的文化優勢。因此我們應該盡快轉變觀念，在美術課程的性質上來一個認識的大轉變，思想的大解放，充分認識美術課程的人文性質，把兒童美術教育定位到人文教育、美術文化教育的層面上來，加強兒童美術教育人文色彩的滲透，讓兒童在廣泛的美術文化情境中生動活潑地學習美術。

二、以課堂教學為主陣地，以改革教法為突破口

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是實施現代兒童美術教育的主陣地。在美術課堂教學中加強美術文化的滲透和傳遞，努力為兒童營造一種文化情境，是實現美術課由一門“必修的藝術教育課程”向一門“必修的藝術文化課”轉變的關鍵所在。而長期以來，兒童美術教育以教師講解和示范為主的教學方法一直沒有得到根本的改變。陳舊的、死板的、落后的、單一的教學方法致使兒童美術作業出現千篇一律的怪現象。形成了惡性循環，嚴重阻礙了兒童美術教育的發展。新《課程標準》提出讓兒童“在一種廣泛的文化情境中”學習美術，這給廣大我們美術教育工作者改革傳統的教學方法提供了廣闊的舞臺。我在上小學三年級《精美的獎杯》這一課時，我先用虛擬郵件的方法導入。從而激發學生的學習興趣。接著用多媒體電腦讓學生了解大量獎杯的造型，獎杯的意義、獎杯的文化等，讓學生在學習美術造型的同時，了解到獎杯的文化。我還用分組競賽等多種活動方式讓學生自己組織參與設計活動，鼓勵他們大膽創新，讓學生在全方位、多元化、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式中學習。從而改變了傳統的以傳授美術技能、技巧為主的單一模式，促進了兒童身心全面、健康、和諧地發展。積極探索開放性的、自主型的、個性化的現代兒童美術教學新方法，通過形式多樣、方法靈活的教學，直接(例如實地參觀文化宮、考察博物館等)或間接(例如播放錄像、聽講座、訪問專家學者等)地為兒童提供美術文化情境。對兒童進行認識美、愛好美和創造美的教育，滲透美術文化的內涵，使兒童在美術活動中廣泛體驗美術文化的美感，使每一個兒童都具有基礎的愛美的情趣和美術欣賞能力，激發兒童積極參與、主動探索、大膽創新的熱情。

三、美育與其他學科相整合

美育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，與其他學科相行不悖。在不同學科中，不同的文化氛圍會激發學生不同的美術創作欲望。

1.把音樂帶進美術課堂

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。如欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典無形牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律。更強烈地激發感情，使學生感情上產生共鳴，提高了審美情趣。從而讓學生在音樂的文化情境中學到美術，達到了課標的整合目的。

2.與文學相結合

美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不相符而已。在美術課中，利用優秀的文學作品(故事、詩歌、散文等)，優美的語言與畫結合，積極調動學生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想像能力、創新意識，從而達到了美術文化情境多元化的目的。

3.與思想教育相結合

美術來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術課應與培養孩子高尚的審美情趣，愛國主義情操相結合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據教學內容進行。例如：在絢麗多姿的風景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，故鄉一草一木中培養起愛國主義情感；在欣賞優秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠大的革命理想。

綜合上述，深刻地體會到美術教學獨特不可代替的功能。通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好。品格高尚。使人熱愛生活。熱愛自然，熱愛美好事物。新《課程標準》著眼于人的培養，有深厚的文化底蘊，帶給了我們新的思路。讓我們攜起手來，讓兒童在廣泛的文化情境中學習美術，我們相信新世紀的兒童美術教育一定會有新的輝煌!