高中英語教學中如何培養學生的創新精神與能力

李學弟

摘要：英語教學中的創新教育是實施素質教育，培養全面發展人才的重要策略之一。在新一輪高中英語課程改革試驗和新《課標》實施的背景下，激發學生的創新精神，培養創新能力，對廣大英語教師來說是一項漫長而艱巨的任務，作為一線教師，貫徹新課標理念，實施創新教育，是我們面臨的一項新課題，本文從素質教育的要求出發，結合筆者多年的教學體會，試圖就如何培養學生的創新能力這一主題，從不同方面進行論述。

關鍵詞：素質教育創新能力自主性

從2007年秋季開始，新一輪高中課程改革實驗正在我省大部分地區進行。高中英語新課程的總體目標是以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生的綜合語言運用能力。新《課標》始終強調學生的個性化學習，為學生提供多樣化的選擇余地和個性發展的空間，注重培養學生的自主學習、創新精神和創新能力。因此，作為高中英語教師，如何實施創新教育是推動新課程背景下的課堂教學研究，貫徹新《課標》。踐行新課改和素質教育的重中之重。

創新教育是開發學生的創造力，培養創新型人才的新型教育。創新教育是時代發展的要求，是實施素質教育，培養全面發展人才的必由之路。新《課標》要求以學生的全面發展為目標，以培養學生的創新精神，實踐能力為重點，使學生獲得社會所需的英語基礎知識和基本技能。作為教學一線的高中英語教師，應順應時代發展的要求，在自己的教學實踐中，努力發揮教師的主導作用，注重培養學生的創新精神和能力。

那么，如何才能借助英語課堂這一主渠道，來開發和培養學生的創新能力呢?我認為，創新教育的成功與否關鍵在于教師自身能否具備創新意識，能否根據課堂教學的規律和學生的個性特點建立一套生動、活潑的教學模式和教學氛圍。

一、以新《課標》為基礎，以新課改為動力，教師首先應加強自身創新意識和觀念的培養。

教師是創新教育的實踐者。作為教師主體，首先應具備創新教育的意識和觀念，摒棄傳統的教學理念。在新課程教學實踐中，認真學習，努力探索，積極積累，不斷提高專業水平和教學能力。在英語教學過程中，樹立新的學生觀，以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性需要和發展的愿望，鼓勵他們的創新精神。在具體教學活動中，決不能把過分注重語法和詞匯知識的傳授，而忽視對學生實際語言應運能力的培養等舊的教學模式和理念帶到新課程教材的教學中去，而應更新教學方法，豐富教學內容，真正體現以學生為中心，培養學生的創新意識和能力。要善于挖掘教材內容和創新教育的內在聯系，在教學實踐中使學生嘗試創新，感受創新。要勤于總結教學中的經驗教訓。用新的理念和創新教育的要求不斷反思自己的教學。

二、要善于發揮教師的主導作用，用靈活多變的教學方式來激發學生對英語產生濃厚的學習興趣。

英語是一門實踐性很強的課程，而興趣是學好一門語言知識最好的老師，它是推動學生求知欲的內在動力。興趣往往是培養創新能力的先決條件。有了興趣，學生才能熱愛英語。從而在課堂上集中精力。善于思考。興趣能夠喚起他們對知識的渴望和追求。當然，不同的教師都有自己獨特的激發和培養學生的興趣方法。例如在教學過程中，教師可根據教學內容和學生的具體情況采用不同的教學方式，使課堂氣氛生動、活潑、有趣。為了使學生掌握聽、說、讀、寫幾個方面的能力和相關知識。教師不僅要熟悉教材，備好課，還應制定出切實可行的教學方法和教學過程。根據實際需要，采用形象、生動，簡潔，靈活多樣的方法喚起學生的學習興趣。此外，教師還應盡量為學生創造良好的語言環境，使學生盡可能在真實的語言環境中輕松愉快地掌握英語語言技能。新課程教材中配有大量任務型和研究性學習的材料，這些都可以讓學生在虛擬或者真實的語言環境中去完成，從而給學生更多的自由發揮的機會，形成愉悅的語言學習情感。而這種情感對培養學生的自主學習意識和創新能力起著舉足輕重的作用。

三、面向全體，尊重差異，注重學生創造思維和良好個性的培養。

現代社會需要創造型人才，中學英語教學的創新教育更應該注重學生在實踐中的創造能力，注重個性的培養。創新思維是學習知識的原動力。但在培養創新思維的過程中，教師還應注意到學生個性的差異，這些差異包括學生的健康狀況、情感、個人經歷、家庭背景等。這些因素都可能影響到學生英語的學習。因此，作為英語教師，應因材施教，有針對性地開發學生的潛能，開展靈活多樣的語言實踐活動，多給學生機會和時間進行思考，發揮學生集體的智慧，展開討論、評議等，讓他們相互交流意見，取長補短，最大限度地使學生的個性在原有的基礎上得到健康全面的發展。這樣更有助于每個學生創新精神和創新能力的培養。同時教師也可在課堂上引入競爭機制，使學生在競爭中嘗試成功。充分調動每個學生學習英語的積極性和主動性，久而久之，英語語言的創新意識和能力就會得到培養和提高。

四、牢固樹立以教師為主導，學生為主體的教育思想，積極推動教育改革。

應試教育往往以教師的“教”為主，重知識的傳授，輕能力的培養，而素質教育則要求把學生作為學習的主體，認識的主體和學習的主人。課堂教學的一切活動必須以發揮學生的主動性，積極性為出發點，把課堂大部分時間留給學生。教師只是一個組織者和答疑者。教師不可能也沒必要把全部知識教給學生，而應培養他們的創新思維能力，使他們能獨立思考，舉一反三，善于探索新知識。教師不應該只教給學生學習什么，更重要的是幫助他們如何學習，找到適合自己的科學的學習方法。總之教師要在自己的教學實踐中勇于創新，大膽推行教學改革，這樣才能對學生創新能力的培養有所幫助。

五、在創新教育過程中，培養學生的自學能力，養成良好的學習方法和學習習慣。

素質教育強調學生的自主學習，而自學能力的提高對創新教育必不可少。它為學生今后的自我發展和學習打下了堅實的基礎。這就要求教師在教學過程中要注重指導學生獨立思考，善于在自學中發現問題，解決問題，抓住學習的重點、難點，并及時進行歸納總結。同時，教師要對學生的自主學習做積極的引導和必要的幫助，使他們逐漸養成良好的自學習慣和學習方法，提高他們的自學能力和學習效果。總之，自學能力的培養過程也是創新能力得以不斷提高的過程。

當然，學生創新能力的培養是一個漫長而艱巨的過程，需要我們做出不懈的努力，特別是現行高考仍“一考定音”，在應試與素質教育相互交錯，充滿矛盾的大環境下，實施創新教育，提高學生素質對廣大英語教師來說仍然是一個令人困惑的抉擇。但我認為，隨著素質教育的深入人心，高考選拔制度逐步改革和新課程標準的全面實施，在高中英語教學中培養學生的創新精神和創新能力一定會成為每一位英語教師面臨的新課題和光榮使命。