淺談初中英語閱讀的理解

周海燕

摘要：初中英語閱讀一直以來是教學中的難點，閱讀理解在中考中占有相當大的比例，儉日制中學英語教學大綱》也明確規(guī)定“要提高閱讀能力”。結合實踐，采用正確的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生獲得一定的閱讀技巧，是教學中的核心問題。

關鍵詞：閱讀興趣良好習慣理性認識

新教材的不斷改進，英語教師應該以新的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年來的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學可以從以下幾點做起：

一、糟心導入，激發(fā)興趣，做好鋪墊

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用。尤其是英語這門學科。很多學生認為難學，怕記單詞，從而失去興趣。因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。根據(jù)不同的閱讀材料，在課前進行充分的準備和構思。設計不同的導入方式，精心準備是一堂課成功的前提，關鍵是用最簡便的方法在最短的時間內激發(fā)學生閱讀的愿望。新課導人的方式是多樣的，我往往運用啟發(fā)手段，如問答，討論與課文內容密切相關的能引起學生興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，創(chuàng)設出快速通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，或聽有關材料、看有關插圖或是片段并提問，在此過程中使用現(xiàn)代化教學設備：如投影片、多媒體計算機等。充分發(fā)揮它們擁有的效能吸引學生的注意力，調節(jié)課堂氣氛，使學生學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來。

二、層層深入，啟發(fā)指導，培養(yǎng)閱讀良好習慣

在學生有了閱讀興趣之后，承上啟嚇是閱讀課的主體活動環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是要求教師能夠從多角度多層面啟發(fā)學生思維、拓寬視野。

1.確認文章體裁特征。不同的文體有各自的寫作手法和表達方式，不懂得文體，往往使閱讀帶有盲目性。因此，熟練掌握各種文體的結構特征，有利于迅速掌握文章的信息的具體分布。如閱讀記敘文時，要求學生把握好情節(jié)、人物和背景這三要素；學習傳記類記敘文時，應引導學生抓住時間這一線索理解文章；學習說明文時，要了解這種文體的結構特征，一般的說明方法有定義法、解釋法、比較法、數(shù)字法、圖表法、引用法等。

2.確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的，一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內在的緊密聯(lián)系。英語中，用來表達這個中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句，其他句子都是用來說明和闡述主題句的，所以我要求學生重視閱讀文章的首句和末句，但對一些中心思想貫穿于全文的文章則要求學生綜觀全文，對段落的內容要融會貫通。對文章要透徹的理解。

3.指導學生“依綱”閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后選擇答案，我指導學生的另一種做法是先看問題。后讀短文，再選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大的提高了。

4.聯(lián)系上下文，結合常識進行推斷，在實際閱讀過程中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義，把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息，隱含意義或深層結論。

5.運用構詞法、語境等推測關鍵詞義，閱讀文章時。理解詞義是基礎，不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真正意義上的閱讀，在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結合構詞法、因果關系或上下文暗示及文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可以加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇到生詞便急于查閱詞典，但如果同一個生詞在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應求助于詞典。

6.指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有學生閱讀時愛出聲；有些學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查字典，一句一句的分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時眼睛總是往回看。重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響速度。而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。幫助學生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

三、操練鞏固，延伸主題，提升學生人文素質

認識事物的真正任務在于透過現(xiàn)象看本質，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識。即深入理解，準確體會作者的情感，領悟語言表情達意的規(guī)律。在閱讀教學內容的關鍵處提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明，對學生注意感性認識到理性認識的培養(yǎng)這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法，學生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫猓瑢W生對這種知識掌握越深刻，教學難度越低。閱讀理解能力越強。

1、進行深層次的提升操練，其重點應放在對文章理解的完整性和語言形式的靈活運用上。優(yōu)秀的學生完全可憑理解性的記憶進行復述，對于中下面學生可提供表格或短語做提示。提升練習還可是在口頭上講述每一段的關鍵詞或是總結文章的中心思想以及拓展與文章有關的內容。提升練習也可是筆頭的，如改寫，縮寫，擴寫課文或其中的一段，進行有關段落的完型填空等，最后完成練習冊上的題目。

2、在閱讀中滲透作文教學。大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去。”這就是說：從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化，從舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。

3、值得一提的是良好的師生關系是學好英語閱讀的前提。首先教師要尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎。師生問不僅是在知識、能力上的交往，也是在情感心靈上的溝通、交流。其次，通過師生合作。用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，鼓勵學生圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，課堂氣氛就會變得十分活躍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。

4、培養(yǎng)學生的健全人格是當前素質教育的目標之一。新編教材中許多課文滲透著思想和情感教育，因此，努力挖掘教材中的思想教育因素，適時的對學生進行德育教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教育教學中滲透情感教育，比刻板的直接進行德育更為真實有效，學生心智得到發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。

經過幾年的教學實踐，學生對英語閱讀經常是津津樂道，充滿興趣，因為他們擁有了好的學習英語閱讀方法和技巧，并從閱讀中獲益。