新課標下學生學習數學興趣的培養

楊　林

當一個人有某種需要時，才能對相關事物引起注意，并產生興趣。心理學認為，學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的，興趣是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。凡是學生感興趣的科目，成績往往比較好。因為興趣是學習的動力，能以學為樂，苦中求樂，沒有學習興趣的支持。學生會得枯燥無味，學習難以長久的持續。數學學科抽象性、邏輯性強及一些怪異符號，使得學生學而生畏，導致學生對數學缺乏興趣，從而失去了學習數學動力，結果造成學習數學成績下降，教師在傳授知識時，應盡量培養和激發學生學習數學的興趣。

一、明確學習數學目的

學生在初中，能意識到學習數學的實用價值，就會產生求知欲，教師在教學中，向學生介紹數學在其他學科及生產、生活中廣泛應用的實例，感到無處不用數學，同時學習數學對于提高自己思維培養邏輯推理及想像力都有一定作用。因為通過學習數學慨念，掌握計算公式，進行推理論證，解答實際問題，尋找規律。興趣是最好的老師。明確數學學習在社會、科學發展中作用。

二、改進課堂教學方法

(1)教師根據學生自身特點和教學內容，運用生動形象語言，通過講古今中外數學史、學生有好奇心、求知欲，使數學課堂不再枯燥無味。例如，通過古人研究《勾股定理》、黃金分割，激勵學生追求真理，從數學家的成功與失敗中得到啟發，進而產生學習數學熱情。

(2)課堂教學中。教師創設良好的問題情景，瑞士心理學家皮亞杰認為：當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度不符合時，人的興趣最大，例如講全等三角形時，提出：在地上能否測量池塘的寬度，講三角函數時不上鐵塔，能否測量鐵塔高度，使學生對新知識的學習產生濃厚興趣。

(3)教師在教學中運用教具。能向學生直觀傳授知識。例如，教師用圓規怎樣畫—條線段的垂直平分線，怎樣畫—個角的角平分線，通過有關教具也培養了學習興趣，使學習氣氛活躍

(4)在教學中。鼓勵學生競爭。例如在講相似三角形有關知識計算某條線段長，通過一題多變及一題多解調動了大多數學生學習數學積極性，使枯燥的數學內容因學生間的相互競爭。利用學生好勝的心理使學生參與挑戰新知識。從而極大地培養和激發學習數學的興趣。

(5)在教學中。要讓學生體會成功的快樂。學習成功是學習興趣的重要因素。在興趣推動下，進一步取得學習成功，當然，教學要因人而異，循序漸進，在學生取得成功同時，老師應鼓勵表揚，充分肯定學生在應用所學知識所取得的成績。對后進生也找出相應的閃光點。例如公式的記憶，簡單問題的解決等等。當然，老師在備課時，精選案例，為他們創造一些獲得學習成功的機會，建立學習數學的信心，遇到困難，教師加以點撥，成功解決了問題，最終使學生樹立“學數學能使人更聰明”，進一步培養和激發了學生學習數學興趣。

三、變換教學形式

(1)利用多媒體教學，它形象直觀生動。有助于吸引學生的注意力。

例如在講空間圖形時，把棱錐、正方體等問題再現，將三視圖講得易懂，課堂氣氛活躍，學生學習積極性很高，同時空間想像力有了提高。又如在講二次函數時，將古代隋朝趙州橋直觀展示出來，建立直角坐標系，求二次函數的解析式，這方面的教學對學生培養學習數學興趣起到較好效果，學生形象直觀的視覺給學習數學留下深刻的印象。

(2)積極開展豐富多彩的課外活動，通過講數學專題講座，開展課外實踐活動，例如測量計算農田面積、土方等來擴大學生視野，把所學知識應用到實踐生活中去，數學知識來源于生活又應用到生活中去，用理論解決實際問題，營造生動活潑的學習環境。課堂教學中做到因材施教，分層次教學對基礎差的學生練習一些簡單題，通過個別輔導，克服學習上的困難，樹立學好數學的信心，對成績較好的學生，布置靈活性較強題目，同時做到及時反饋信息，以便在課堂上使學生保持較高學習數學的興趣。

四、重視師生感情培養

教師在課堂教學中，充分發揮積極的教學作用，在例題教學時，教師和學生共同分析，讓學生積極主動提問，鍛煉他們的自信心，有的個別輔導，幫他排憂解難，在考試后對不成功的學生要鼓勵，多交談，找到原因，使學生對數學學習的熱情具有持久性、主動性，情感教育的激勵功能對數學教育有不可忽視的功效，師生感情的良好培養對學生學習數學的興趣轉化為學生學習的動力，用教師的魅力感染學生。

總之，教師在乎時教學中，不斷培養他們學習數學興趣，關心每位學生，精選例題，做到生動性、趣味性于一體，不斷改變教學方法，最大限度調動學習數學積極性。